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以学生为本，培养学生语文自学能力 　　自学就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自学能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。 　　培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。本文就此炎几点看法。 　　一、增强学生的自主意识。 　　在培养学生自主学习的能力过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。而仅仅让教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。 　　儿童刚入学，教师就可以让学生明白：学习是自己的事。应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着年龄不断增大，教师可以以各种不同的方式让学生不断明白：自己还要做什么，还有什么也是自己的事。这样学生就能不断增强自己的独立性。 　　二、创造良好的学习环境。 　　学习环境，对学生的学习来说，是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。 　　教师对学生的学习要多鼓励：对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起的、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。这样学生学习的兴趣就浓了，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。 　　三、精心设计学习过程。 　　学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按儿童学习语文的认识规律设计好教学过程。做到该扶则扶，该放当放。 　　1.与旧知识紧密相连的新知识，教师基本不讲。要在强化旧知识的前提下，确定学习目标，让学生自己运用知识的正迁移，通过旧知识，顺利掌握新知识。教师只需在旧知识与新知识之间架起一座能让学生自己通过的桥梁。如在课文《高大的皂荚树》中，皂荚树春天自己淋着给我们挡雨；夏天自己晒着给我们遮阴；秋天牺牲自己给我们去污；冬天燃烧自己给我们取暖。这样让学生明白皂荚树一年四季给同学们带来方便，从而受到助人为乐，舍己为人的教育。 　　2.练习、复习课，老师要注意不能上成练习题课。要引导学生善于提问题，要在他们脑海中印有不断的“为什么”，教师就应该对学生提出“还有什么不懂”，旨在质疑问难。以“还想知道什么”使学有余力的学生有所提高，并鼓励他们积极动脑。学生学得就很愉快了。 　　3.构建一定的课堂教学模式。铺垫：复习旧知，引向新知；设疑：形成认识冲突，刺激求知欲望；内化：通过自学，讨论及教师适当的引导，完成认识冲突，掌握新知；练习：对掌握的新知进行巩固练习，并不断提高、拓展。 　　四、渗透和指导学习方法。 　　良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。 　　教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。 　　教师还要注意进行学法交流，对做一道题，学一段内容，比一比谁的方法好，让学生自学取长补短，形成良好的学习习惯。 　　五、在自学辅导中，拓展学生的思维和想象的空间。 　　1.首先就要启发学生的思维。 　　教师要在把握学生的心理、思维特点和认识水平的基础上，精心设计启发方式和内容，引导学生充分利用已有的知识，发现新的问题，沟通新的知识的联系，唤起学生的思维，激发他们的想象。例如李绅的《悯农》，现实性强，文字简练，含义深刻，学生朗读起来，朗朗上口，但往往浅尝辄止，不愿深究文字的深意。此时，教师的分析，还可综合课文和练习，设计一些有梯的，有一定难度的问题进行启发。 　　2.教学中教师须认真钻研教材，选准能启发学生想象的“触发点”。把握文章的特点，抓住关键词句，引发开来，可?椭?学生开启想象。学生在默读静观中驰骋想象，调动知识储存和生活经验，对语言的理解、辨析能力可加强，对课文内容会产生种种精彩的看法，因此，教师要以极大的热情赞扬和鼓励。学生置身于宽松和谐的学习环境之中，创造意识，创造精神就可得到有效的培养。他们脑海中潜在的想象力是丰富的。教师在教学中要善于鼓励学生的大胆想象，并创造一定条件，让学生去“异想”。 　　在教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，以学