以平视世界的格局观看“有未来的教育”的深耕细作（下）.docVIP

以平视世界的格局观看“有未来的教育”的深耕细作（下） 　　● 从创客教育窗口期引伸出面向“有未来的教育”的学校把握 　　俗话说“机不可失，时不再来”。正如鲜花有花期，庄稼有拔节期一样，改革也有窗口期。对于直接关系国计民生的教育改革而言，其窗口期意味着三大机遇的把控：一是顺势而为。教育实现跨越式发展的机遇（路径）在很大程度上依赖于制度松动（变迁）的外部环境支撑，有所?^“形制变革（如文件、规划、阶段目标）制定前后”的最佳时机之说。二是改革的氛围与各种力量的支持（理解、包容）之间有着风云际会的“巧合”，一旦错过，就可能面临更多的质疑和指摘。三是综观各级各界对教育的热盼，实际上还存在很多的交错，甚至是自身的悖论纠结。在操作上，很容易“挂一漏万”或“顾此失彼”，只有当上下左右的目光都在同一时间段内聚焦在一起的时候，这样的先行先试才最有可能实现一点突破，得到广泛认可。 　　创客这种形式最早被引进国内（以上海新车间为例）是在2009年前后，但一直到2015年底李克强总理提出“双创”之前，都遑论创客教育，即便是“创客空间”也只有极少数人玩并小众化的票友式流行着。然而，“双创”东风一起，创客政策、创客产品、创客思想、创客模式、创客空间，一直到创客教育无不随风飞扬、乘势快上。然而，在经历了最初阶段的1.0版试水之后，大部分学校的项目推进遭遇瓶颈，从表面上看是课程、教材、师资、经费、评价等阻碍了乘胜追击，但就深层次而言，我们面对的是新生事物与“核心”使命之间该如何迭代成长的困惑。一个有意思的调研反馈告诫我们，创客教育必须勇于直面教改的深水区；我们在调研中发现，在担心创客教育发展未来的教师群体中，那些没有涉足创客课程的主学科教师反响最激烈，理由不是表面宣称的课时占用或学生分神，而是他们真切地感受到摆脱禁锢的学生不听话了，学会质疑了，敢于探索个性化的学习习惯和学习模式了……但不少有识教师仍然期盼尽快出台创客教育的2.0版，甚至是3.0版。这一可喜现象本身就解析了一个问题，就是“教育未来”就在脚下，“未来教育”从此时此地向远方延伸。当然，在经历了初期的自由生长之后，我们开始面临阶段统整、试点放大、强度试验、无缝连接等阶段，也只有在这一时刻，我们提出的“有未来的教育”的理想生态一定是建筑在学校这个整体环境中的自然孵化论点才有了移苗进大田并同步间苗的丛孵化到加速的时机。鉴于各地各校乃至广大教师关于“有未来的教育”海量的单课示范、学科实践和跨课（科/级/段）探索案例已为大家所熟知，所以这里只综述眼下比较热门的办学版本。 　　1.“扎克伯格版”-“阿里云谷版”。Facebook的创始人马克?扎克伯格在宣布女儿Max出生的同时，表示将把99%的Facebook股份捐给慈善组织“陈?扎克伯格倡议”。同时，在这封给女儿的长信里，扎克伯格对未来的教育模式、趋势进行了预测，并表达了顺应、推动、参与构建未来社会教育体系的意愿。扎克伯格和妻子正在建设的学校名叫“基层学校（The Primary School）”，它位于美国加州东帕罗奥图，被誉为数字时代教育的样板间。创办AltSchool的马克斯?文迪拉开发了定制化的教育硬件和软件，并能大规模地复制到其他国家。他认为数字时代的学校应该是这样的：①不再是一个孤立的机构。AltSchool是由一系列微型学校组成的，每所学校有80～150名学生，目前共规划了8个校区。②有着由技术专家开发的个性化在线平台。教师可以在线集中备课，学生也可以在平台上选择最适合自己的个性化学习策略。Altschool的雇员中有三分之一是软件工程师。③不分年级，社区化学习。年龄相近的学生会分在同一个班，坚持25人以下的小班教学和高师生比，让教师充分了解学生，因材施教，保证效率。④以完成项目为驱动实现个性化学习。每位学生的Playlist（和课程表相似）包含了一周20～25个需要完成的项目，由于学生的学习进度和感兴趣的方向都不同，所以没有任何一位学生会收到完全相同的Playlist。此外，学生在Altshcool要每周外出考察一次，实地探访博物馆或参加科学研讨会，以接触更广阔、更真实的世界。Altshcool每天还有SEL（social-emotional learning，社会情感学习），以帮助学生和世界、社会建立关系。 　　不忘自己教师出身的马云，在成立湖畔大学、启动“马云乡村教师计划”之后，正式成立了一所覆盖基础教育15年的学校――云谷学校，并将在2017年开始招生。根据学校官网及公开资料介绍，云谷学校的特色主要体现在“个性化”和“科技导向”上。在学校管理方面，导师制、学院制、走班制将作为云谷学校学生管理的构架；在课程方面，云谷学校将进行校本课程的规划设计，提倡项目式学习、主题式学习，努力营造中英双语教学环境，利用大数据和人工智能技术提升教与