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以情景为依托，探究语法规则 　　（浙江省?R安市天目初级中学） 　　摘 要：针对初中英语语法教学的现状，探讨如何在英语语法教学中有效创设情景。经过实践研究，认为情景的创设应遵循五大原则：尊重生活，关注情景的真实性；激发热情，关注情景的趣味性；增进沟通，关注情景的交际性；拓展思维，关注情景的创新性；深化德育，关注情景的情感性。 　　关键词：语法；教学；情景 　　一、研究缘起 　　语法是英语语言知识的重要组成部分，掌握语法是提高英语语言能力的重要途径。近年来，随着高考、中考的一系列改革，对语言的理解及运用能力有了更高的要求。面对新的挑战，如何有效组织英语语法教学，提高学生的综合语言运用能力，是众多英语教师应该思考的问题。 　　1.调查对象及方法 　　本次调查对象为临安市某初中全体学生共1932人，全体英语教师26人。该校生源为附近的6个乡镇以及外地生（约占学生总数的42%），其生源复杂，英语基础参差不齐；该校教师原任职于各农村初中，师资力量较为薄弱；调查方法主要采用问卷调查及座谈等形式。 　　2.调查内容及结果 　　3.调查结果分析 　　（1）学生层面 　　学生缺乏学习兴趣，面对升学压力又不得不花大量时间与精力进行语法习题的操练。因此，学生始终处于被动、消极状态，没有进行积极主动的思维活动，很难形成良好的学习策略，有效发展学生的想象力、创新能力。与此同时，学生期望语法教学能融入各种生动的情景中，以此来激发他们学习语法的兴趣。 　　（2）教师层面 　　教师能意识到语法的重要性，但因受专业素养、教学理念、学生学情等方面制约，在课堂上仍倾向于传统的讲授为主、练习为辅的语法讲解方式。部分教师能勇于尝试将情景教学融入语法教学中，但缺乏先进理念的指导，没有切实可模仿的操作策略，使其在实施的过程中困难重重。 　　针对本校语法教学现状，笔者认为在语法教学中为学生创设情景，让学生在具体的语境中学习英语，感悟英语，寻找语法规则，关注语言运用是提高学生学习效率的有效途径之一。 　　二、情景教学法的实践与研究 　　如何在语法教学中创设情景，使语言与情景结合，从而提高学习效率呢？笔者认为可以从如下几个方面着手： 　　1.尊重生活，关注情景的真实性 　　情景的创设应注重其真实性，应尽量从学生基本常识、日常生活着手，不能脱离学生生活实际及生活经验。只有真实、自然的情景才能有效并迅速地激活学生原有的认知结构，使学生建立起新旧知识之间的联系，从而积极参与活动并学习。 　　如，在初次讲解祈使句的基本句型时，教师设计的教学流程如下： 　　Step1 教师假装课本忘在办公室里，让课代表从办公室取来。然后教师让学生描述这一过程，鼓励学生说出：Stand up！Walk！Stop！Turn left！Open the door！Get the book！等。 　　Step2 全班分成4大组分别围成圈开展Simon says游戏。即一个人发指令，另一个人执行，指令可如Peter，sing a song等。 　　Step3 在活动即将结束时，教师说Everyone，don’t talk now并在黑板上板书，让学生体会祈使句的否定形式。然后学生进行句子改写大比拼，即把刚才游戏中的句型全部用否定结构来表达，看哪组说得最多。 　　Step4 教师实地操作做水果沙拉，边演示边叙述过程：First，peel the banana；Next，cut up the banana等，待沙拉做完后，跟学生共同分享。随后，教师播放视频Muppet the Swedish Chef，该视频以轻松搞笑的方式讲述了各类食物的制作过程，学生再次熟识祈使句使用，同时也提醒学生关注讲述者语气的变化。最后，教师要求学生描述自己最喜爱的食物的制作过程。 　　分析：教师通过动作演示来表达各种指令，使学生置身于日常生活中，让学生切身体验，迎合了学生的生活习惯，降低学生理解的困难，同时亦激活学生的求知欲望，使其在实践中探索、拓展。而食物的制作也是学生熟识的，教师制作食物并一起分享，然后观看视频，深化该语言项目。整个过程，教师虽然没有进行规则的讲解，但反复的使用早已使学生心领神会。 　　2.激发热情，关注情景的趣味性 　　通过记忆、操练等获得语法知识的方式阻碍了学生的思维活动，使课堂了无生趣，学生除了获得一定的语言知识以外，很难激发学生学习的热情，不利于学生的可持续发展。因此，教师在教学过程中要设计出能激发学生好奇心，让课堂充满活力的情景。创设趣味性情景有多种实现途径，如播放图片、视频、音乐、讲故事、做游戏、简笔画、表演、实物展示等。例如，学生在刚接触直接引语与间接引语时，教师的做法如下： 　　Step1 教师让学生阅读选定文本，然后让学生讲述其幽默风趣之处。