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以生为本，多措并举 　　摘 要：在当今的教育领域中，初中阶段的物理课堂正在发生着巨大的改革――学生学习的兴趣更加强烈了、教学的氛围更加热烈了、教师的教学手段更加多样化了。在这些变化之中，教师必须有这样清楚的认识，即物理教学作为素质教育的一个重要组成部分，已越来越受到人们的关注和关心，初中物理在教育领域中正扮演着极其重要的角色，为此，为了更好地构建高效物理课堂，教师就要切实做到以生为本，多措并举，让学生最大限度地认识到物理的价值，进而实现教学效率的提升，促进初中物理课堂教学的快速发展。就以如何更好地构建高效的初中物理课堂为主要内容，进行相应的策略探究。 　　关键词：初中物理；多措并举；高效课堂 　　《义务教育物理课程标准》对物理教学的基本目标、本质等一系列的问题都做了相应的阐述和说明，那么，如何在新课改的教学背景下进行高效物理课堂的打造？如何构建出以生为本、体现多种教学理念的物理课堂？本文将结合一些教师的教学经验和教育理念，提出如下的见解。 　　一、尊重教材，超越教材 　　教材是学生获取知识的关键所在，教师要想构建高效课堂，首先要做的就是将学生的学习情况与实际教材内容相结合，努力领会教材这样编写的意图，进而实现创造性的应用教材。首先，尊重教材。教材本身的编写是具有一定意义的，即由表及里地进行深入。有些教师可以将复杂的内容讲得有趣易懂，但是有的教师却会将内容讲得复杂枯燥，之所以会有这样的不同，主要是因为教师对教材的把握程度不同。由此可见，为了更好地进行有效教学，教师就要真正做到尊重教材，并在此基础上理解教材，进而才能实现对教材的合理运用。其次，超越教材。这一点是建立在尊重教材的基础之上的。尊重教材不是按部就班，而是要根据实际教学的情况以及学生的需求来对其进行改造。（1）选择能激发学生学习动机的教材。在实际教学中，教学内容、形式的选择都要尊重学生的基本情况，为此，为了更好地构建高效课堂，教师就要对教材进行有针对性的筛选和整合，以求使教学最优化，使教材充满挑战性、趣味性；（2）以增加教材的动态性为基准，加工教材。初中物理教材最初的形态是抽象的、学术的，只有当教师把物理教材转化为教学形式的时候，教材才能真正地“活起来，”才能更好地帮助学生进行知识体系的构建，才能实现过程性物理教学。 　　二、激发兴趣，创设情境 　　首先，创设实验情境，激发兴趣。实验是物理教学中的一个重要组成部分，其在教学中的应用能有效地丰富教学内容和教学形式，因此，在接下来的初中物理教学中，教师就要积极发挥物理教学的作用，努力创设实验教学情境，以此在突出教学重难点的同时，激发学生的学习兴趣和求知欲，进而让学生可以更好地了解和掌握物理这门学科的意义与知识。例如，在学习“电磁感应发电机”这一实验教学内容时，教师就可以让学生通过对小型电扇的拆卸来了解其内部构造，然后适时地提问道：“如果先抓住插头的小插脚，然后再旋转电扇叶片，会不会触电？”在学生正热烈讨论的时候，教师就可以选几个学生上讲台来进行实验，证明一下到底会不会触电。结果可想而知，做了实验的学生都会感到手指头有麻麻的触电感。像这样，借助实验来创设情境，不仅可以让学生在亲身体验中获取知识，同时还能让学生在做完实验后对物理实验的原理产生好奇，进而激发学习的求知欲。其次，创设悬念情境，激发兴趣。悬念使一种意识，具有很强的激发作用，它在物理教学中的运用能有效地唤起学生的期待心理，进而激发学生的潜能，提高学生的物理素养。例如，在学习“压强”的时候，教师就可以设置这样的悬念，即准备好图钉和一个坚硬的木板，然后选择一个男生和一个女生进行比赛，男生要将去掉针尖的图钉顶入木板，女生则要将完好的图钉顶入木板，看谁最先顶入五个图钉，结果是女生赢了。“为什么呢？”此时学生心里一定会有这样的疑惑，这时教师就可以自然而然地将新知识进行引入。 　　三、提高效率，优化过程 　　《义务教育物理课程标准》提出了这样的教学要求，即有效的物理教学不能只单单依靠模仿和记忆，而应当让学生在动手实践、自主探索、合作互动中进行物理学习。而高效的物理课堂应当是在有效课堂教学活动的基础上，对更高层次的教学目标进行追求。首先，课堂导入，明确目标。充满趣味性的导入方式，可以有效地唤醒学生的学习欲望，使学生在兴趣的推动下，更快地融入新课教学之中，为此，在实际教学中，教师就要精心设计导入方式，如，让学生看看与新课有关的视频和图片，或是讲一个和课程内容有关的小故事，或是以一段精彩的对话进行引入，或利用问题调动学生的学习兴趣，从而实现教学效率的提升。其次，设计提纲，引导自学。将提纲写在事先准备好的小黑板上，上课的时候让学生看，帮助学生明确自学的内容是什么、用多久时间、如何自测等。然后，小组合作，讨论探究。合作能力是一种比知识更为重要的技能，同时，在当今社会，人们也已