以绘本为载体培养幼儿的阅读兴趣.docVIP

以绘本为载体培养幼儿的阅读兴趣 　　“绘本”是一种用文字与图片共同叙述一个完整故事的书籍，它是通过文字与图片的结合、互动来讲述故事的一门艺术。绘本中的图画都非常精美、形式多样化，让孩子在阅读过程中不仅享受文学，也感受美学。“绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进幼儿园，走近孩子，在本学期，笔者采用多种指导策略，让孩子们亲近绘本，快乐阅读。 　　1 愉快地情感体验，是孩子走入绘本世界的钥匙 　　绘本，图文并茂，符合幼儿的认知规律，可以帮助孩子更轻松的认识世界。在指导大班幼儿阅读绘本时可以从人物的动作神态来理解心理的发展变化，学习归纳主题及发展抽象逻辑思维的能力。其实，每个孩子都是读图的小天才，他们常常会用直观的方式，通过调动人类的最原始的感觉系统――看、听、想，感同身受。一本好的绘本，能让一个不识字的孩子通过欣赏绘本的画面来“读”出个大意。 　　我们幼儿园的特色是绘本教育，幼儿对于绘本都是很有兴趣的，但是绘本除了可以让幼儿静下心来仔细的阅读欣赏，开拓视野，发挥自己的想象力之外，还可以用于表演展示，让幼儿身临其境的感受绘本中的奥妙也情趣。在教学过程中，笔者选择了一本情节比较丰富的绘本故事《狐狸和兔子》让全班幼儿都参与到绘本表演的过程中来。大部分幼儿对于活动的积极性还是很足的，对于狐狸、兔子、小狗等各种动物的形态拿捏得也十分的惟妙惟肖，但是在表演的过程中，笔者发现幼儿时常会因为紧张而忘记台词，或者在念台词的过程中又忘记做动作了。于是，笔者想了一个办法，将幼儿们的声音录制下来，在录制的时候，幼儿不需要做动作，不紧张就更加注重了动物说话时候的语气。像扮演狐狸的汪怡君小朋友一边念着台词，一边问笔者：“老师，我的声音像不像狡猾的狐狸。”笔者笑着说：“很棒”。在录制兔子的声音的时候，笔者又让陆忆卿想象兔子一边哭一边说话是什么样子的……小朋友们录制声音的都很认真。随后在表演的过程中，为了使得表演更加的精彩，笔者也插播了一些欢快和悲伤的旋律在故事情节之中，让小朋友们表演的时能够更加的专注与精彩。 　　当然班级里面总有一些小朋友比较的腼腆，不愿意表达自己。为了使得全班小朋友都参与进来，在活动的开始部分和结束部分，笔者都插入了一小段音乐，让这部分小朋友能够跳一个开场的小舞蹈和结束的小舞蹈，使得这个绘本剧更加的精彩夺目。因为我们班的班级特色就是歌表演，因此，幼儿对于舞蹈的展示还是比较有自信的。整个活动中，全班幼儿也就都能参与到其中。经过绘本故事的表演，幼儿对于绘本的兴趣也就更加的浓厚了，也通过表演锻炼了幼儿的语言表达能力、肢体语言、舞台表现力等等。这些都是书面上无法学到的，也是释放幼儿天性的一种很好的途径。 　　好的绘本，不仅画面非常的精美，在构图、色彩方面也能使阅读者在视觉上感受到愉悦，而且每张图画也都有丰富的内涵，图与图之间能呈现出独特的叙事关系，可以给人一种直抵心灵的温暖与感动。幼儿在阅读绘本的过程中，也会出现移情现象，情感共鸣拓宽了孩子的想象力，丰富了孩子的语言表达能力。孩子们会随着主人公的情感变化或悲或喜，丰富了孩子们的情感体验。只有让孩子们体会到了阅读的快乐，孩子们才会更积极、主动地投入到下一次的阅读活动中。愉快地情感体验是孩子打开绘本阅读大门的钥匙，能促使孩子下一次更主动地进入阅读活动。 　　2 多种阅读方式，增加幼儿对绘本阅读的兴趣 　　绘本都比较精美，版式也会设计的很独特，一本完整的绘本有封面、扉页、下文以及封底，从而构成一个近乎完美的整体。翻开一本本可爱的绘本，那一页页精美的纸张、唯美的画面在给予孩子欣赏美的同时，也让孩子产生浓厚的兴趣。而在与大班孩子们进行绘本阅读时，并不是仅仅将一本书平铺的观看和直述。需纵观孩子们的年龄特点及阅读能力，运用一些技巧，将绘本阅读活动开展得丰富、多样，才能让孩子对于阅读的兴趣更加浓厚。通常，笔者都采用以下几种方式来阅读： 　　2.1 遮盖部分图片 　　通过遮盖部分图片来激起幼儿的想象。可以将绘本中的人物、小动物或者故事情节做一些适当的遮盖，便于孩子们调动现有的经验，从而加以想象和思考，建立故事前后的联系。例如，在与孩子共同阅读《小真的长头发》的时候，笔者就将故事的中间部分用回形针别了起来，让孩子们根据前面的故事情节来猜测故事接下来将可能发生的故事情节或结局。孩子们在讲述中都能根据自己的已有经验，对绘本的想象进行大胆揣摩猜测，很精彩，也很有趣。 　　2.2 回翻阅读 　　在绘本阅读的过程中，可以回翻绘本，从而理解故事的发展过程。在故事的讲述过程中也可以利用再次翻阅绘本策略，帮助幼儿把阅读的前后内容联系起来，通过将重点内容的反复阅读，可以让孩子们比较清楚地看到故事发展的过程，进一步理解绘本故事的内容。例如，在《牙齿旅行记》阅读过程中，孩子们就需要用还回翻阅绘本的方式来进一步理解故