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任务型阅读教学的问题与思考 　　摘 要：任务型阅读改变了传统的讲解、灌输的模式，但也存在一定的问题。本文从英语阅读教学中任务型教学存在的问题和弊端入手，对任务型教学进行了深思，探讨任务型阅读教学的有效策略。 　　关键词：初中英语 任务型教学 问题 策略 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0105-01 　　在阅读教学中，任务型阅读教学虽然改变了传统的讲读模式，突出学生的主体地位，但在是任务型阅读教学的过程中，弊端也普遍存在。下面，笔者针对任务型阅读教学的存在的问题，进行了思考，提出几点改进的措施。 　　1 任务型阅读教学中存在的问题 　　?L期以来，阅读教学沿袭讲读法，沿袭“五步教学法”，以下面的教学套路而进行： 　　（1）导入；（2）播放录音材料；（3）教师针对阅读材料提问，学生一一回答；（4）归纳段落大意；（5）讲解语言点；（6）读课文，并复述课文。 　　新课改下，教师们虽然意识到改变学生的主体地位的重要性，但实践教学中，换汤不换药，“新瓶装陈酒”。教师们认为，提出问题，学生回答就是任务型教学了，没有从整体上把握任务型阅读教学的实质，导致阅读教学低效、无效，带有传统教学的浓重色彩。 　　2 任务型阅读教学的类型 　　任务型阅读教学，包括交际性和非交际性，非交际性的任务以语言任务或教学任务为主。 　　2.1 交际型任务 　　阅读教学中的交际型教学，一般以对话、表演等形式开展。如学生past and present的阅读课文时，设计一个角色表演活动；学习Fashion show时，让学生走上讲台，介绍自己的服装，开展“时装秀”展示活动；学习Friends时，让学生介绍自己的好朋友；学习Pet时，介绍自己的小动物等。 　　其次，阅读活动中的“问”和“答”也是基本的交际性的任务活动，课堂上，教师应精心设计任务，安排活动，让学生动起来，参与到阅读教学中。 　　交际性型的任务很多，如角色表演、猜谜语、采访、讨论、写日记、辩论等。教学中，巧妙设计活动，可以促使学生动起来。 　　2.2 非交际型任务 　　非交际型任务，是以语言的学习为基础的任务，如根据情景猜测单词的意思。例如学习Natural Disaster的Reading时，教师呈现台湾大地震的惨景，呈现Timmy生还的情境，给出句子Timmy is of the survivors in the earthquake. What is the meaning of the “survivor”？ 　　非交际型的任务型阅读教学，方法也很多，如句型转换、替换转换、多项选择等。 　　3 任务型阅读教学的有效策略 　　所谓任务型阅读教学，就是教师根据教学内容设计任务，以激发学生的阅读兴趣，调动参与的积极性的教学方式。 　　3.1 预测课文主题 　　根据内容，设计话题，预测课文要谈的主题是阅读教学的主要方法之一。如学学习8下unit7 Reading时，教师呈现ORBIS的图标，简单介绍ORBIS的眼科飞行医院的医护人员的生活与工作情况，创设“采访者”和马医生的对话的情境，提出问题：What are they talking about？让学生预测，记者可能提出的问题，以及马医生如何回答，这样，谈论ORBIS，预测对话内容，为有效阅读做铺垫。 　　3.2 选择文章标题 　　为文章选标题、写标题是中考任务型阅读的必考题型，因此，阅读教学中，教师可以先不让学生看标题，而是通过听、说、读之后，根据课文内容，给出2-3个标题，让学生选择一个最好的，是提高阅读教学的有效途径，利于学生整体上把握阅读材料的大意。 　　如学习Natural Dsiaster的Reading时，先呈现Timmy经历台湾地震的前后经过，再播放听力材料，然后给出两个标题，让学生根据图片内容和听力材料，为文章选择一个最佳的文题。（1）An earthquake in Tai Wan.（2）A survivor in the earthquake. 　　这两个标题看似相同，实则中心词不同。一个是“地震”，一个是地震中的“幸存者”。因此，让学生讨论和争论之后，再细读文章，再次确定哪个文题更好，这样，提高学生的分析问题的能力。 　　3.3 填写图表 　　教师根据课文内容，设计图标，让学生根据课文内容，填表格中的相关信息，训练学生捕捉主要信息的能力，训练学生的阅读技巧。 　　如对于8上Unit1的阅读课文的教学，教师可以设计下面的表格： 　　让学生抓住文章的关键词，完成信息表格的填写，根据表格内容，要求填写Betty、Max、May的外貌和性格特点，因此，阅读时，应注意外貌描写和性格特点的词和短语，以培养学生关注细节的能力