优化作业设计，促生教学新亮点.doc

优化作业设计，促生教学新亮点 　　[摘 要]作业是检验学生学习认知过程的重要方式。教师在设计作业时，要体现作业的启发性、趣味性，从作业内容、作业形式和作业评价三方面进行把控，让学生在积极探索中主动完成作业。这样才能切实巩固所学知识，实现知识的深化、拓展、迁移。 　　[关键词]语文作业；优化；内容；形式；评价 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）10-0052-01 　　小学阶段学生的做题能力较差，完成作业的效率极低。根据学生的这一特点，在作业设置时，教师要精心选取有代表性的题目，以提升?W习效率。设计多元化的作业，对学生学习兴趣的激发和学习自信心的培养也极其重要。 　　一、丰富作业内容，体现教学层次性 　　当前，小学语文教师布置的作业大多是课本内容，学生对这样的作业已经产生了厌倦。教师要综合多方面因素，将作业作为生活的外延，丰富作业内容。教师制订的作业内容要体现层次性，针对不同学生群体布置作业，实现全体学生共同发展、共同提高、共同进步。 　　在学习《雪儿》时，教师由各种动物图片入手，导入新课：“在这些动物中，你最喜欢哪种小动物，为什么？”有的学生说：“我最喜欢大公鸡，因为每天早晨它起得最早，最勤快，就像我一样。”有的学生说：“我喜欢小马，它能帮助我们运输粮食，还能带着我们四处奔驰。”学生思维被激活。教师接着说：“本文的作者却跟一只受伤的信鸽产生了深厚的感情，这是怎么回事，让我们一起去聆听。”在学习课文的第二部分时，教师询问：“这是一只特殊的鸽子，它特殊在什么地方？”学生纷纷抢答：“我知道，它不是一只普通的鸽子，而是一只信鸽。信鸽的主要使命就是为人们传递信息，无论多么艰险的环境，它们也不会退缩。信鸽是人类忠实的朋友。”在学生情绪高涨的时候，教师布置了作业：“从爸爸口中，我们得知信鸽的作用，对信鸽的敬佩之情油然而生。你还知道哪些动物，它们看起来不起眼，但却为人类的生活带来了便利，为人们服务着？试着说一说。”有的学生说：“我知道有一种特殊的小狗，它们被称为导盲犬。导盲犬是盲人的眼睛，它们能够帮助盲人做很多事情，它们也是人类的好朋友。” 　　二、创新作业形式，促成教学多样性 　　当前的小学语文作业中，教师常让学生机械重复地抄写课本内容，这种形式单一的作业形式束缚了学生的思维，阻碍着教学多样性的开展。因此，教师要改变以往的作业布置形式，在作业中渗透绘画、表演等内容，整合多种教学资源，为语文作业服务。同时，要将口头作业、书面作业和实践作业融合起来，促成教学多样性。 　　在学习《狼和鹿》时，教师由植树节导入新课，并介绍森林的作用。然后，将学生引入凯巴伯森林中，让他们描述所看到的森林景象并进行故事讲述。学习完课文内容后，教师出示作业。（1）必做题：将“殖、魔、祸、蔓”等生字词抄写两遍，并组词。（2）选做题：根据阅读补充故事环节，“狼和鹿同时存在―（ ）―（ ）―森林消退，鹿群减少。”（3）探究题：作为一篇寓言故事，它告诉我们要尊重生物界的客观规律。你还知道哪些寓言故事？讲给大家听，从故事中你得到了什么样的启示？学生根据自己的能力进行选择。探究型题目比较有吸引力，学生纷纷回忆起小时候学过的寓言故事，将故事讲给大家听。寓言故事情节性、故事性、趣味性极强，学生学习的注意力一下子被吸引了，学习热情也被激活了。 　　三、完善作业评价，彰显教学人文性 　　对学生开展科学、全面、有效的评价能够激发学生的学习兴趣，激活学生思维，对学生成长教育和语文教学的顺利进行都有积极影响。教师要充分发挥作业评价功能，帮助学生认识自我、发展潜能，将学生综合素养的提升和语文教学的人文性、工具性融合在一起，体现教育对生命发展的整体关怀。学生完成作业的情况是作业评价的依据，但并不是唯一依据。教师要及时发现学生作业中的闪光点，进行横、纵向延伸、对比、拓展。 　　在学习《徐悲鸿励志学画》时，教师让学生欣赏《八骏图》，导入新课：“凡是能取得巨大成就的人，都付出了极大的勤奋和努力，让我们走进一位画家，去感受他的刻苦精神和拳拳爱国之情。”学生走进文本，在品读感悟部分，学生朗读关键词句，并体会徐悲鸿努力学画画的艰辛过程。教师布置作业，引导学生在练习本上复写课文情节。有的学生复述完后，教师评价道：“从你的复述中，我得到了很多有用的信息。但同时，我也感觉到，你的复述掺杂了很多没有用的信息，复述故事情节要抓住六要素，即时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。”经过教师的指导，学生复述故事的能力得到了提升。教师的评价对学生有很强的指导性和激励性，我们要完善评价体系，彰显语文教学的人文性。 　　小学语文的作业设置具有其自身特点。教师要提升认识，精心设计作业内容，优化作业设计形式。这样，学生的认知和思维被打开，就