会计实践教学的探索.docVIP

会计实践教学的探索 　　一、课题研究的背景 　　中等职业学校财会专业中，传统会计课程的教学一般是按照教材的完整理论体系组织教学，采用“会计理论―应用方法―实操训练”的教学模式。由于中等职业学校的学生来自于经过义务教育阶段的初中毕业生，从没有接触会计实践，对会计工作没有一个基本的认识。所以他们在传统教学模式下不明白岗位要求和职责，不知道职务工作内容和程序，只能采取死记硬背的方法，从而影响了他们学习的积极性。 　　我们主要从会计实践入手，通过运用会计实践教学模式让学生在实践中不断加深对会计基本理论和实际处理方法的理解，促进学生会计技能水平的提高，实现零距离就业。 　　二、会计实践教学模式的理论界定 　　（一）会计实践教学模式 　　在会计基本技能培训的过程中，充分利用传统认知、模拟实训、社会实践三种课堂，并使之在不同阶段不断循环运行，呈螺旋上升的趋势。在教学教程中，以模拟会计实践为主线，通过引导学生掌握具体的会计实务，让学生逐步体会会计基本理论和实际处理方法。通过合理安排教学内容，使教学内容层层递进，形成螺旋提升的循环教学体系。 　　（二）零距离就业 　　让学生通过三年多次大的循环过程，充分接触社会实践，了解企业、岗位的基本要求，尽可能地缩短理论与实践的距离，基本达到“毕业生=熟练工”的目标。 　　三、会计实践教学模式的实践探索 　　（一）科学整合知识内容，建立螺旋提升式的课程体系 　　中等职业学校的学生，一般文化基础素质不高，特别是对理论学习有一定的畏惧感。所以我们在教学中确立了以技能为核心的思想，在技能教学中需要逐步拓展学生的学科理论知识，加深对岗位、职业的认识，形成基本的职业素养，为今后向社会人的转化奠定基础，从而促使学校教育目标的达成。 　　在教育实践中，我们以“以能力为本位，以技能为重点”为思想指导，根据学校的办学目标及各专业的培养目标，结合会计工作岗位的实际要求，将各专业课程进行科学的排列，逐步形成了以会计职业操守与职业道德、会计工作规范与技能、会计工作观念与技巧为核心的三组递进式的提升系列。以此为基础，制定了会计基础、会计实务、工业会计、成本会计、纳税实务等主干课程的学科循环教育、教学目标，形成一个以知识、技能、价值观为重点的立体目标体系，从而在整体上形成一个以会计模拟实践为主线、以各会计岗位职责和技能要求为重点的螺旋提升、循环递进的教育目标体系。教学的重心向基本技能培训、岗位实际要求等方面倾斜，具有鲜明的中等职业教育的特色，也利于师生的全面发展和共同提高。 　　（二）以递进式的技能训练为突破口，促进教育目标的提升 　　我们通过引导学生对文化基础知识、专业理论知识、专业拓展常识的学习，提高学生的人文底蕴和专业素养，促进其专业的不断提升；带领学生了解行?I操作流程，通过模拟实训、企业实践使学生的岗位技能得以提升，并开展职业拓展训练，培养学生的创新实践能力；通过思想品德教育、现代公民教育、心理健康教育等内容，使学生不断提高自身素质，实现自然人向社会人的过渡，同时我们还着重引导学生养成基本职业道德，形成职业习惯，逐步向真正的职业人转化。 　　在学生进行模拟实训的过程中，我们有针对性地为学生补充一些相关的理论知识，使学生在有一定的感性认识的基础上加深对学科理论的理解，提高了学生的学习积极性和学习效率。根据学生特点，结合将来的岗位需求，建立起“以会计专业技能学习为核心”的课程体系，让学生可以根据实际进行选择，形成了具有中等职业教育特色的多层次、多规格的人才培养模式。 　　1.坚持基本职业素养达标制 　　我们紧紧抓住职业道德教育这条主线，把“敬业、乐业、勤业”精神的培养贯穿育人的全过程，引导学生懂得要想成才，必须先学会做人，树立敬业精神和为社会服务的思想。同时，结合会计工作的实际和行业行为要求，严格抓好学生校内行为修养，为实现良好职业行为迁移做准备，缩短学生的思想认识、职业思想与社会、企业需求的差距。通过加强就业指导工作，帮助学生树立正确的择业观、从业观。 　　2.坚持基本职业技能达标制 　　根据会计专业的实际特点和岗位要求，我们确定了身体素质、书法水平、普通话、电脑录入、办公自动化及会计基础技能等作为学校会计专业学生的基本技能，在校期间会计专业的学生必须参加学校组织的基本技能达标考试，符合标准要求，才能正常毕业。这样使毕业生具有一技之长和谋生的本领，成为一个符合社会基本道德、适应岗位要求的应用型的初、中级人才。 　　3.建立会计专业技能过关制度 　　对于会计专业的学生，我们在教学过程中，要求学生以通过全国统一组织的“会计从业资格证书”的考核为目标，使学生在毕业时就已经具有国家规定的从业资格，为顺利就业奠定基础。 　　4.坚持合理分流和专业技能提升 　　在第三年，我们根据学生学习实际和