低年级识字教学渗透优秀传统文化教育的策略简析.docVIP

低年级识字教学渗透优秀传统文化教育的策略简析 　　识字教学是小学语文教学的重要任务，而识字教学过程本身也是优秀传统文化传授的过程。因此，要遵循汉字构字规律和小学生心理认知规律，充分挖掘汉字的文化内涵，使学生在掌握汉字的同时，受到优秀传统文化的熏陶。结合教学实践，本人觉得可以采用以下的策略进行教学。 　　一、依据字理识字，挖掘汉字文化内涵 　　对于字理明显的字，可以依据字理进行教学，引导学生弄清构字规律，并渗透优秀传统文化教育。 　　（二）分解组合法识记合体字 　　1. 会意字――意义组合。教学时，可以按照整体到部分到整体的步骤进行。人教版一年级上册《日月 明》是一篇揭示会意字构字特点的韵文。有个教师教学时，先用课件出示太阳，学生读“日”字；再出示月亮，学生读“月”字；接着课件演示“日出”“月升”，让学生说看到了什么。在这样的基础上，教师用课件出示“明”，让学生说说“明”的意思。最后教师说：“‘日’和‘月’成为了好朋友，‘日’把大部分的位子让给了‘月’，它们多么团结友爱啊，这样组起来的字才好看！”在这个教学片段中，演示法、描述法的使用，让“明”字由静变活，学生快速识记了字形，牢牢掌握了字义。该韵文其他会意字，如“灭”“男”“休”，可用图解法教学，让学生看图猜字；“尖”“鲜”“从”等字可用联想法教学，让学生看字想象画面。学生沉浸其中，感受到祖先造字的智慧，进一步激发了学习汉字的兴趣，加深了对汉字的热爱。 　　2. 形声字――触类旁通。教学形声字，可以引导学生根据其构字规律，通过加减形旁、换形旁的方式了解字义，培养学生触类旁通的自主识字能力。教学人教版二年级上册《语文园地四――我的发现》这首儿歌，教师先让学生找出儿歌中长得很像的字，再问它们哪儿长得像，学生找出相同的部分――包。教师告诉学生这是它们的声旁，提示每个字的读音。然后又引导学生找各个字的形旁，教师进行总结：想要认清楚这些字，就要看它??的部首，部首就是它们的形旁，表示字的意思。最后出示另一组形声字：浇、烧、绕、晓、跷，让学生学着书中儿歌的样子给这五胞胎编儿歌。学生纷纷发言，有的答案还很精彩：有水把花浇，有火把柴烧，有丝把线绕，有日见分晓，有足踩高跷。以上案例采用比较法、迁移法、歌诀法相结合，让学生很快就发现了形声字的构字规律，并根据字形理解了字义。当然教师还可以运用不同的教学方法教学形声字，使识字教学充满趣味。 　　二、依托传统，感受汉字独特魅力 　　1. 依托经典识字，品味优秀传统文化。小学语文教材在编排上借鉴、发展了我国传统语文教学的经验，低年段主要表现在利用古诗、对子、成语、字谜、谚语、“六书”构字法等进行识字教学。这些宝贵的中华民族文化结晶，大多形式简洁、内涵深刻，是我国民族语言运用的典范。在感悟古诗的意境、体会对子的特色、了解成语的典故时，不仅可以识记汉字，还能渗透、继承中华民族的优秀传统文化，加强爱国主义教育。例如，教学人教版一年级下册《识字7》时，教师可先引导学生读背对子，初步了解对联的种类、特点，接着鼓励学生尝试编对子，再出示竖贴张挂的对联图片感受其对称美。除此之外，还可以借助其他的传统文学形式来帮助学生识字，感悟主题。如，可出字谜体会汉字的有趣和神奇――五个好兄弟，亡、口、月、贝、凡，团结在一起，比赛不会输（赢）；可有哪些信誉好的足球投注网站有关“热情”的成语，加深对“热情”的理解：可诵读《弟子规》有关语句，巩固对“诚实”的认识。这样，整节课的教学无不显示着优秀传统文化的魅力。 　　2. 汉字书法启蒙，传承优秀传统文化。写字能巩固识字成果。学习写字是学习书法的初级阶段，是感受美、创造美的过程。汉字书法是一门独特的艺术，认认真真地书写，可以影响人的品格修养，提高人的文化素养、审美情趣。书写出的合体字若要和谐、端正、美观，部件之间就必须讲究“穿、插、避、让”。例如，教写“机”字时，先请学生比较“机”中的“木字旁”与“木”字的不同，接着让他们思考“木”字做偏旁后发生变化的原因。最后，告诉学生：“做人就像写字。两人相处时互相谦让，能使友谊长存。在以后写字的时候，我们会慢慢发现，不仅仅是‘机’字，很多汉字都与咱们中国人一样具有谦逊的美德。字主要是写给别人看的，我们要从小学会体贴人、关怀人，写出来的字让人看得舒服，给人以美的享受。”这样，“穿、插、避、让”的写字方法与“谦让”“体贴”的种子同时在学生的心田里生根发芽。可见，写字教学不光是写字，还有利于增强对中国文化的深刻理解，它关系到民族优秀传统文化的继承和发扬，关系到民族的品德、精神风韵的学习光大。 　　（作者单位：福建省长乐市金峰中心小学） 3