低年级语文教学中小学生自主识字能力的培养.docVIP

低年级语文教学中小学生自主识字能力的培养 　　摘 要：低年级语文教学中小学生自主识字是课程教学的基础性目标和重要教学内容，对学生语文听、说、读、写等技能培养起到导向性作用。围绕小学生语文学习认知心理，注重画图、游戏、情境、竞赛等方法运用，有助于增强学生的识记感知体验和加深感悟。 　　关键词：自主识字能力 策略 低年级 小学语文 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章?号：1672-1578（2017）04-0165-01 　　语文课程标准（2011年版）强调：识字、写字是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容，尤其要关注学生独立识字，动识字愿望的培养。因此，在低年级教学中，要注重学生自主识字能力的培养。 　　1 画图导认识字法：直观感受汉字之“形象” 　　汉字是有形的，更有象，象形字则是代表。小学生直观感知较强，运用画图的形式来引导他们认识汉字，让他们清楚观察和直观识记，定会起到“事半功倍”的效果。 　　苏教版一年级下册第一课与“美丽的春天”有关的24个汉字中有9个是生字。我要求学生运用画笔，围绕“美丽的春天”画出自己喜欢的景象。有的学生画出了可爱的燕子在屋檐下筑巢，有一群幼燕探出鸟巢四处张望，萌萌的；有的同学画出了漂亮的桃花盛开，粉红的花朵与绿叶相衬，一副生机盎然的景象；有的学生画出了小草的嫩芽，几个小朋友在草地上追逐嬉 　　闹……通过这些画图，引导学生说出想要表达的意思。在学生分别说出其中的生字时，我就会转身写到黑板上，引导他们观察，帮助他们感受汉字形象。 　　在教学中，抓住汉字的特征以及归属类别，引导学生在自我画图的过程中深入体味，更能突破“遗忘曲线”问题，便于他们在动手和动脑的过程中达成默契，形成高度的一致。 　　2 游戏揣测识字法：增强认知汉字之“趣味” 　　游戏揣测识字法能促使学生带着兴趣主动融入学习过程，帮助他们在宽松愉悦的环境中学习。 　　在学习有关体育运动项目的生字时，结合球类、田径等不同特点，我尝试了游戏的方式进行教学，让学生在互动中揣测。在教授游泳、射击时，做出与游泳相关的动作，头抬起，两手臂张开，两手向前并作左右划动，让学生揣测“这是什么运动项目”；在教学射击时，左手作拿弓状，右手向后拉，左眼紧闭，作弓箭欲发射状，引导学生思考“这又是什么运动项目”。通过这样的方式，学生也竞相跟着老师做“你猜猜看”游戏，使得课堂的气氛顿时就活跃了起来。在游戏过程中，还穿插播放一些音乐，以此帮助学生感受现场的氛围，如，在学习“足”字时，结合足球的特征，播放了经典的1990年世界杯主题曲《意大利之夏》，让学生在感受到强大的气场中获得深度的识记。在教学中，还运用找朋友、作迷藏、猜字谜等游戏，让学生在互动中识记和使用生字，像在学习“鼻”字时，不妨用猜字谜进行引导：山中两个洞，空气通里边。──打一人体器官。这些游戏揣测方法运用使得在动脑、动手、动口过程中不仅能了解生字的特点，还能够有助于他们记住字形。 　　教师应多融入学生的游戏揣测过程中，根据课程内容精心设计相应的导学方式，帮助他们主动学习和使用汉字。 　　3 情境熏陶识字法：提高记忆汉字之“效果” 　　汉字作为表达基本物化单位，其情感性不容忽视。创设一定的情境氛围，引导学生在“境相似”和“情相通”的过程中主动学习汉字，能使得学生在发散性思维感知的过程中产生触类旁通的学习记忆，从而提高识记效果。 　　在教授《送给盲婆婆的蝈蝈》时，我带了两只蝈蝈，要求学生聆听其发音，要求学生准确把握“咯咯，咯咯，咯咯……”特征，通过这样的声音引导，帮助学生体味课文学习与蝈蝈相关。结合本文教学要求，围绕“读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语”，我将课堂搬进了大自然，要求学生坐在学校草坪上，每位同学都带上能够发声的小玩具，像狗熊、猫咪、布娃娃等，要求学生能够在相互倾听的过程中明白其中的一些生字意思。在此基础上，可结合课程教学内容，一方面，要求学生能够有感情朗读，读出儿童本真之心，要求学生通过儿童送蝈蝈给盲婆婆，让盲婆婆得到欢乐，体味他们对残疾人的爱心；另一方面，为学生播放歌曲《相亲相爱一家人》，让学生在熟悉的歌声中，识记文本中的一些生字。借助这样的情境熏陶，能使得学生不再规规矩矩听讲，而是在自我认知体味的过程中不断改变学习理解策略方法，使得他们的学习定力更加久远，更能够提高记忆效果。 　　教师创设的情境应该体现“随时随地”的特征，充分利用班级、学校画廊等，结合学生的好奇和猎奇心理，多为他们创设与学习内容相关的情境氛围。 　　4 竞赛鼓励识字法：激发识记汉字之“信心” 　　运用竞赛的方法引导学生去识记，能使得他们的才能更加凸显，更能增强他们的学习激情和信心。 　　在《狐假虎威》教学中，我采取了竞赛的方法，要求学生对照拼音进行自我