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体育教学“趣”不可少 　　摘 要：兴趣是最好的老师，在教学过程中，学生的兴趣是激发学生体育热情的兴奋剂，快乐、有趣的课堂会给学生带来良好的情绪体验，对培养学生终身体育的意识有很大的帮助作用。在体育教学过程中，也同样不能缺少“趣”的因素，否则课堂则会变成枯燥无味的训练课，不利于学生的全面发展。 　　关键词：体育教学；课前激趣；课中用趣；课后延趣 　　一、课前激趣 　　案例一：Z教师执教的在一节水平二的障碍跑课上， 　　老师：同学们看过《西游记》没有？ 　　学生：看过！ 　　老师：那我们今天就来当一回孙悟空去取一次经，但是取经的路上困难重重，我们要一起去克服它们！ 　　学生：好！（情绪高涨） 　　在本节课上Z教师根据小学生的实际特点，对孙悟空的崇拜，成功的创设了同学们喜闻乐见的西游记的教学情境，有效的激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性。 　　利用教学情境激发学生的兴趣，学生的学习热情很容易被调动起来。在设置教学情境时，针对不同年龄段的学生应该有所区别，低年级的学生对游戏化的教学情境比较感兴趣，可以多设置此类的情境；初中生知识面相对较宽，他们对运动明星比较崇拜，可以设置相关的运动情境，比如，篮球课上用乔丹，短跑课上用刘翔作为榜样激发学生的学习热情；而高中生智力发展趋于成熟，他们对问题的思考趋于理性，所以在设置运动情境时可以用竞技体育的相关规则作为背景。 　　值得我们注意的是，利用外部奖励去激发学生的学习兴趣不宜多用，比如，初中生争强好胜，在教学中以比赛的形式进行教学很容易调动课堂气氛，但是，长期使用竞赛的形式会导致学生只关注比赛的胜负，而忽视了体育运动本身的乐趣，这对学生的长远发展是不利的。 　　二、课中用趣 　　案例二：D教师执教的一节水平三的耐久跑课上，以三个游戏串联起了整个教学流程，课的开始设计了游戏“贪吃蛇”，学生带领学生成一列队伍进行慢跑，每个学生按照场地上所画的标志物来进行蛇形跑；第二个游戏“争当领头人”，学生分为两组围绕操场慢跑，最后一位同学依次跑到队伍的最前面当领头人，每个学生都当了一次领头人之后D教师又组织学生进行了报号当领头人的升级游戏，教师喊道哪个?码，对应的学生就迅速跑出当领头人；最后一个游戏是抓龙尾，学生分为四组进行游戏，每组同学手拉住前面一位同学的衣服，最前面的同学去抓另外一组最后面的同学。 　　D教师利用的学生对体育活动的直接兴趣来激发学生学习的热情。一节课很快结束了，同学满头大汗，但是课上欢呼声和笑声不断，得到了很好的锻炼效果。本节课上D教师把教材内容游戏化，把学生喜欢的游戏与教学内容很好的结合到一起。 　　但受到上课过程中教学方法单调，教学目的功利性等原因的影响，出现很多学生不喜欢体育课的现象，这就要求教师在体育教学的过程中要积极“用趣”。 　　教师“用趣”可以分为两个方面，一是利用学生的直接兴趣，即体育活动本身的趣味性，体育运动在诞生之初就有强烈的趣味性，教师在教学中要充分的发掘体育活动的趣味性，以耐久跑为例，教师可以采取多种多样的方法，以游戏化的形式开展就会让学生喜闻乐见，如果就以单纯的枯燥的绕着操场跑的形式去展开教学，那么学生的成绩也会得到提高，但损害的却是学生对体育活动的热情；二是利用学生的间接兴趣，即体育运动之外的趣味因素，对于低年级学生来说，教师在上课时用风趣幽默的语言来组织教学，这样也能很好的激发学生的兴趣，让学生因为喜欢上教师而喜欢体育课；对于高年级的学生来说，应该以参与体育活动带来的积极效果来培养学生参与体育活动的兴趣，培养其主动参与体育锻炼的行为。 　　三、课后延趣 　　案例三：快放暑假了，Z教师在最后一节体育课上给学生布置了暑假作业，作业的内容没有搞一刀切的模式，而是给学生列出了套餐，让学生可以菜单式的选择自己的假期作业，并要求做好锻炼记录，开学后有班主任、体育教师进行检查反馈，并对表现优秀能力提高的学生进行表彰。 　　很多教师只是关注到课上体育兴趣的培养，忽视了体育课后的事情，学生的每年除了寒暑假还有双休日等假期，如果不充分利用这些假期，不利于学生终身体育的发展，对于学生来说，体育课后锻炼恰恰是一个培养他们的运动兴趣、提高他们运动水平、增强体质的主战场，也是他们践行终身体育理念的开端。Z教师就敏锐的观察到了这一点，他把对学生假期的作业就行菜单式的设计，这样，有利于满足学生的个性化需求，不至于出现由于教师强迫学生进行运动而带来的学生的抵触情绪。 　　学生的体育假期作业很难布置，因为很难像其他学科一样以纸质的形式出现，所以难以操作，有时教师以口头的形式进行布置作业，但多数情况下收效甚微，为了提高体育假期作业的可操作性，教师应当设计合理的表格让学生记录自己假期锻炼的行为，学生的兴趣也比较多元化，因此在设计假期作业的时候应该充分的尊重学生的兴