体谅模式在教学中的运用.docVIP

体谅模式在教学中的运用 　　德育在小学教育中具有重要地位，本文从小学德育环境以及德育过程两方面论述了小学德育所面临的困境，指出了加强科学德育理论学习的重要性，并选择了体谅模式这一西方具有重要影响的德育模式，论述了其在德育内容与德育方法两方面对小学德育的重要的启示。 　　德育被认为是五育之首，是培养学生正确的世界观、人生观、价值观，使学生养成良好的思想道德品质和正确政治观念的关键性教育。小学作为义务教育的初始阶段，在学生的德育过程中具有基础性和关键性的作用，做好小学生的德育工作是小学教育的重中之重。 　　一、小学德育发展困境 　　随着我国现代教育的科学发展，德育的地位和作用得到了越来越多的认可和关注，已成为德育、智育、体育、美育、劳动技术教育中的“灵魂”，对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，在现代教育中得到了教育工作者的普遍重?。但是，现代学校的德育仍面临着诸多困境。 　　首先，从德育环境来说，根据《小学生德育环境的调查》，在学校教育方面，“班主任最关心的是学生的学习成绩，而不是思想品德。调查结果显示，班主任最关心的是学生的学习成绩（占37%），其次为思想品德（占36.9%）”同时，仍有部分教师在教育教学工作中无法做到德育的渗透，在以身作则方面也存在欠缺。由此可见，学校的德育环境仍然值得我们关注。 　　其次，在德育的具体实施过程中，由于中小学教师德育理论的相对缺乏和德育方法的单一，德育大多成为教师的单向灌输，这种灌输不仅使得德育仅仅成为教育的形式，更是大大影响了其应有效果的发挥。 　　二、德育过程中体谅模式的运用 　　德育过程的展开内涵包括了对德育模式的选择。德育模式是在德育实施过程中德育理念、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径等的有机组合方式。当代影响较大的德育模式有认知模式、体谅模式、社会模仿模式、价值澄清模式等。而体谅模式由于其贴近生活、具有较强的课堂操作性等优点在西方德育理论中有重要影响，对中国德育也有很大的启发。 　　体谅模式又称学会关心模式，形成于20世纪70年代，创始人为英国学校德育学家彼得?麦克费尔和他的同事。该模式以道德情感为主线，将道德情感的培养置于中心地位，以“教会学生如何关心”为思想内容，倡导民主的德育观，把培养健全人格作为德育目标。 　　（一）体谅模式对德育内容的启发 　　体谅模式将“学会关心”视为学校德育的一个重要方面，其实质就在于培养学生成熟的社会意识，“学校德育的根本目的是促进学生成熟的社会判断力和行为的发展，成熟是具有创造性的关心，并在关心中获得快乐。”在这样的德育思想指导下，小学德育要致力于培养学生对他人需要、利益、目的的敏感性和感知程度，从而使学生远离社会冷漠感和完全的自我中心，让学生从道德情感层面生发出关心他人的内心体验，并逐渐将这种内心体验转化为坚定的意志和行为，从而培养学生较为丰富的人际意识、社会意识以及良好的道德行为方式。 　　这样一种“学会关心”的德育思想对现代小学生德育教育有重要启发，结合当代社会下学生的生活环境、时代氛围，社会的情感冷漠和学生个性中的自我中心思想的日益加剧，培养正确的社会意识和情感体验显得尤为重要，让学生学会关心并在关心中体验到快乐是学生个人意识发展的必经之路，这在学生思想品德其他各方面的发展中具有基础性和先导性的作用，正如体谅模式认为的那样：“人类的基本需要是与人友好相处、爱或被爱，帮助人们去满足这种需要是德育的首要职责。” 　　（二）体谅模式对德育方法的启发 　　体谅模式所提出的“学会关心”对我国小学德育内容有着重大启发，同时，德育模式所提倡的德育方法也值得我们深思。 　　在我国现代的小学德育过程中，硬性的德育思想灌输入占据着半壁江山，单调枯燥的说理和将学生作为“口袋”的做法大大影响了德育目标的实现和德育功能的发挥。正如科尔伯格所认为的那样，灌输既不是一种教授道德的方法，也不是一种道德的教学方法。而体谅模式所倡导的德育方法则从根源上解决了单纯的德育知识的灌输，将死的德育变为了活的德育。体谅模式倡导“人际――社会问题情境”的教育方法，在贴近现实生活、贴近学生实际的人际情境的学习中，使得教师可以较为全面地认识学生在解决各种人际――社会问题的各种可能反应，并了解他们所遭遇的种种困难，从而更好地帮助学生进行学习。其“讲座”和“角色扮演”的活动在一定意义上更是具备了布鲁纳所提倡的发现学习和奥苏贝尔所倡导的有意学习的意味。 　　在小学德育的实施过程中，受到小学生认知发展不深刻、心理发展不成熟、逻辑思维发展不充分等学生成长发展阶段的影响，对德育的实施提出了更高、更具体的要求，体谅模式所倡导下的生活化、情境性教育对能够很好地适应小学生的心理发展阶段，对开展深入、生动、有意义的小学德育教育具有很大的启发意义。 　　总而言之，体谅模式对