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作图法在高中化学解题中的应用 　　作图法是基于题意将之以绘图的形式进行展现，以达到直观且快速解题的一种方法.作图法将数字与图象相结合，经过实践检验具有降低解题难度、简化解题过程、提高解题效率的作用，从而有利于提高学生的解题能力. 　　一、作图法在解题中的作用 　　由于高中化学知识的抽象性，要求学习者具备一定的逻辑思维能力，方能适应化学科目学习的需求.高中生的逻辑思维能力尚处于初步发展之中，有待于进一步开发.因此，教师必须在化学教学中运用各种途径以推动学生的逻辑思维能力的发展.作图法的客观性，能使学生在解题过程中将抽象的内容转化为相对形象与客观的图形，并从中发现题目中各类要件之间的关系，无需运用过多的抽象思维即可完成解题.整体而言，作图法简化了解题的过程，降低了思考问题的难度，提高了解题效率，从而有利于提高学生对于化学科目乃至其他科目的学习兴趣.同时，作图法相比其他解题法，要求学生具有动手画图的能力，在画图过程中培养了学生的思维能力与抽象空间画图能力，有利于学生的全面发展. 　　二、作图法在解题中的应用 　　在实践教学以及研究中发现，作图法在高中化学教学中的作用举足轻重，得到了教师与学生的青睐，运用较为广泛.不论是选择题，还是应用题，只要具备使用的基础，即可运用作图法.在讲授作图过程中，教师首先要注重培养学生运用该方法的兴趣，使学生认识到作图法的优势所在，培养学生解题或对化学的自信心；其次，在具体解题中，要根据学生的具体情况，给予正强化或负强化的评价，使学生逐步提高运用作图法解题的能力.在教学环节，教师可以结合教学内容以及学生的具体情况，合理设计教学内容，重点运用作图法解构相关原理以及解题过程，使学生直观地体会到作图法的意义所在，进而在自身学习中加以运用.化学课程知识具有抽象化，生涩难懂，尤其是在解题过程中有些学生不知从何处着手，对化学课程缺乏兴趣，学习成绩自然不理想，导致在整体学习中偏科严重.为此，教师应结合现状，充分运用作图法的优势提高学生解题的兴趣，逐步提高学生的解题能力. 　　例1 现有浓度为2mol?L-1的NaOH溶液以及2mol?L-1硫酸溶液各150mL，同时在两种溶液中加入等量且同性质的铝，使其充分进行反应且所放出的气体在相同情况下体积比为6∶5，那么所加入的铝的量为（）. 　　A.0.23molB.0.25mol 　　C.0.26molD.0.24mol 　　解析：根据题意中的相关规定，运用作图法进行绘图，如图1.通过NaOH和硫酸分别与铝发生反应的化学方程式可以得出，所消耗金属铝的物质量为0.3和0.2mol.如果铝的量是0.2mol，那么两种物质所产生的氢气都是0.3mol，此时所放出气体的比例是1∶1.如果铝的量超过0.2mol，那么，硫酸含量不充足，但是所放出的气体量始终是不变的，所以硫酸所放出的气体就是0.3mol.然而，根据题目中所提到的6∶5的关系，可以得出NaOH所产生的气体是0.36mol.同时，根据图1中的数据显示可知，所加入的铝的量为0.24mol.答案为D. 　　例2 向天平两端各放一个拥有等量稀硫酸的烧杯，现向其中一个烧杯倒入ag铁，另一个倒入bg铝.经过充分反应后，其中一个烧杯残余部分金属，但天平依然保持平衡，那么a和b的关系为（）. 　　A.26a/28=b-2n 　　B.28/27a=b-2n 　　C.27a/28=b-2n 　　D.27a/28=b-n 　　解析：根据题意中的相关规定，运用作图法进行绘图，如图2.金属铁、铝与H2SO4反应只能生成氢气，则将硫酸反应完所需金属的质量分别为56n、18n.由?D可知，在OA段，两个烧杯均残余了部分金属，与题目规定相背离；在AB段，包括B点，不包括A点，一个烧杯残余金属，符合题意，所以18nm（金属）≤56n，即铝反应完，铁剩余.由质量守恒得出：b-2n=a-2×a/56，27a/28=b-2n.在BC段，没有金属剩余，不合题意.答案为C. 　　综上，作图法在化学解题中能够帮助学生将抽象的题目转化为更加直观的图象，起到了简化解题的作用.作图法的合理运用要求学生在解题过程中做到规范画图以及精确画图，分析理解题目中各项参数，并将其与涉及的相关原理进行结合，达到科学解题的目的.同时，解题后要进行检验以提高解题的准确率. 3