作文应以“意”为骨.docVIP

作文应以“意”为骨 　　摘 要：作文是语文学习的一项重要内容，中学生作文最能反映一个学生语文方面的综合能力和综合素养，最能看出一个学生的生活积累以及灵活运用语言的能力，也最能反映其认识能力、思想能力、审美能力和文学艺术修养等。 　　关键词：学生；作文；以“意”为骨 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-264-01 　　韩愈在《进学解》中说到“万山磅礴必有主峰，龙衮九章但挚一领”，意思是抓住了关键性的重要知识，就等于画山水画出了主峰，穿衣服提起了领袖。一篇文章的“意”就是文章的心骨，抓住了这个关键，才是有灵魂有深度的作文。一篇文章质量之高低，价值之大小，衡量的关键尺度在于“意”，此处的“意”即深意、新意，是作者写作文章的意图，也就是主题。国外也有名人如此论述主题的重要性，一部作品的艺术价值和意义，是由它的中心思想的深度和社会意义所决定的。由此可见，正确、鲜明、集中、单纯、深刻、新颖、积极向上的“意”对打造一篇优秀作文的重要性。 　　学生作文时，往往不注意立意，拿着题目，就信手漫笔地写下去，不是平铺直叙无中心，就是杂乱无章多中心，使人读了不知所云。须知古今中外许多优秀的作品之所以历久不衰，受人欢迎，首先是因为它们表现了深意、新意。于漪老师说过：“文章的光彩首先在于思想发光”。为此，要让学生明白，想写好一篇文章，动笔之前，必须考虑好立意。 　　新的初、高中《语文课程标准（实验）》都反复强调学生作文要有真情实感，要能表达对生活的独特感受和真切体验。在教学建议中也指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。因此，作文，应该是孩子们思想的真实表达和个性表达。在新教学理念下，笔者在教学中倡导真言，提倡表达自我。给学生们布置的作文题目都是贴近他们日常生活的，可是很多学生提到写作文要真情实感，便絮絮叨叨、漫无边际，不计篇幅地漫谈，文章零散而琐碎，毫无中心可言。根本达不到表达自我，展现自我个性的目标。针对以上问题，有以下解决策略： 　　一、以教材?榉独?培养立意能力 　　初中教材选自古今中外的名家名篇，教材中的每一篇文章除了辞藻的出彩，更多的是立意之精、准、深，以其深刻的思想流传千古。作者或以小见大阐述生活至理；或悲悯民生揭露社会黑暗；或由此及彼论述事物事例。 　　每一篇文章都熠熠生辉，可以作为写作的典型范例。在教学中，教师设置问题，吸引学生兴趣，让学生自己深度思索，归纳文章中心思想，作者意图，久而久之，学生受到熏陶、陶冶，不仅渗透了德育教育，在这个过程中提升学生感知生活、认识自我、认识世界的能力，从而提高自己的思维深度，对自己的作文立意有帮助。 　　二、以情景为契机激活思维跃度 　　初中现场情景作文教学过程中，应当注意对学生模拟、再现生活真实情况协作意识和能力的培养，引导他们对生活进行细致的观察，感悟生活中的点点滴滴。比如，在反映生活作文教学过程中，以我的父母为主体，要求体现父母对我们的关爱。实践中我们可以看到，虽然每天生活中的我们对父母是如此的熟知，但却对他们的爱视而不见、习以为常，甚至近乎麻木了。就很多学生的作文来看，不过是父母如何为我洗衣、做饭，怎样雨中送伞、带我看病，诸如此类，这种水过地皮湿、挤牙膏式的文字只够“交差”，除此之外几乎别无记忆。 　　因此，在作文教学过程中，模拟家庭生活中的一些情景，以期唤醒学生沉睡的爱，在模拟与情景再现过程中，引导他们去品味爱的滋味，这样就有了作文写作素材，表现手法、学生思维自然在愉悦的情景教学中被激发，写出生动感人的好作文自然也是情理之中的事了。 　　三、以仿写为助力打开思维深度 　　初中生由于特定的年龄结构特点，生理及心理不够成熟，所以有时候看待问题不能抓住核心，不能举一反三，由浅理挖掘深理。所以，写出的作文，不仅谈不上深度，常常会显得幼稚。在教学中，通过举一些由平常生活中的事物发现的深刻道理的文段，可以罗列出来让学生仿写，长期训练，不仅培养了学生观察生活的能力，还训练了他们思维的深度。 　　如老师举例冰心的诗句“墙角的花！你孤芳自赏时，天地便小了。”老师提供两种方案，一是老师规定事物，学生写。如学生完成以下“井底的蛙，你 时， 。”二是学生根据自己的生活体验，任选事物来写。又如：让学生模仿“越是成熟的稻穗越懂得弯腰”。 　　四、以积累为根基培养情感态度 　　“书读百遍其义自见”，古人将读书与写作的关系已经解释得淋漓尽致。读书，不仅可以开阔视野，还可以训练思维能力，提升情感认知能力。初中生写作文喜欢再现情景，并且不分详略的一一道来，最后结束。文章无深意，这与人生经历有关系，通过阅读可以培养情感态度。以此，培养学生热爱生活，从生活中思考，提升情感认知能力。 　　安排