作文教学要用好“三板斧”.docVIP

作文教学要用好“三板斧” 　　学校曾流传着这样一个段子，中学生有“三怕”：一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。虽说此语并非完全客观，但也道出了部分学生的真实想法。作文于学生而言，确实是块难啃的骨头。想必很多语文教师都有这样的感受：语文课上写作文，听取 “哇”声一片。学生不喜欢写、害怕写、不知道怎样写作文已成为语文教师的一块心病。其实只要语文教师导而有方、教而有法，善于激发学生的兴趣，学生作文将不再是难事。语文教师要用好三板斧”：引导学生观察积累，广泛阅读，勤于练笔。 　　第一板斧：善于观察，积累素材。 　　著名教育家叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”生活是丰富多彩的，每时每刻都发生着这样那样的事，可供写作的素材数不胜数，可是由于学生受生活阅历和知识水平的限制，常常会视而不见。这就需要教师引导学生从生活中积累作文素材。 　　校园里一花一树的变化，各具教学特色的老师，每天发生的新鲜事；在上学、放学的路上，留心看到的景物和遇到的事情；回到家中看到的新闻报道；周末和家人或朋友外出欣赏的美景……皆是鲜活的写作素材，只要留心观察并积累，学生作文时就有话可说、有内容可写，真正做到“言之有物”。为此，教师要时刻提醒学生学会观察，多留意身边的人、事、物、景，仔细比较、分析，就能获得作文素材，解决作文时“巧妇难为无米之炊”的尴尬。 　　同时教师还要引导学生善于思考，善于从平常事物中提炼其中蕴含的哲理。例如，看见秋风中的落叶，我们就要联想到人生，“落红不是无情物，化作春泥更护花”；看到拔河比赛，我们就要联想到团结就是力量，“众人拾柴火焰高，十指抱拳力千斤”；看到滚滚流逝的长江水，我们就要联想到自然的永恒、生命的短暂，“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”。通过这样的引导，让学生明白只要善观察、肯用心、勤思考，“俯拾皆是妙文佳句，动笔就是锦绣文章”。 　　“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代早已过去，教师要引导学生观察身边的物和景，留心生活中的大小事，留意自己和别人的言行和感受，这些都是很好的作文素材，所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。 　　第二板斧：广泛阅读，以读促写。 　　叶圣陶先生有言：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全合法度，显然与吸收有着密切的关系，单说写作如何是没有根的，要有根，就要追问阅读的程度。”古代也有“读书破万卷，下笔如有神”和“劳于读书，逸于作文”等说法，可见阅读之于写作的重要性。 　　首先，教师要让学生精读语文教材。语文教材入选篇目皆是经典之作，很多课文就值得写作时模仿。如《六国论》一文就是我们写作议论文的典范，总分总的结构，思路清晰。开篇亮出中心论点；中间两个分论点，分别从“贿者”与“不贿者”的角度议论，层次分明，颇具说服力；结尾作总结，呼应开头，重申中心论点。 　　其次，教师要引导学生多读杂志，因为杂志可以丰富学生视野，开阔写作眼界。教师可以推荐《读者》《意林》《青年文摘》《中国青年》《杂文》等读物，学生对这些读物很感兴趣，可以从政治、经济、文化等多个领域关注社会的发展，从而促进自己的写作。 　　再次，教师要引导学生多读名著。名著是经过时间淘洗过的典范之作，有着深刻的思想内涵和巨大的艺术魅力。名著在艺术手法、语言运用方面均具有示范性特征，值得写作时吸收借鉴。请看鲁迅在《孔乙己》中对孔乙己的描写：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”“‘温两碗酒，要一碟茴香豆。’便排出九文大钱。”“直起身又看一看豆，自己摇头说，‘不多不多！多乎哉？不多也。’”寥寥几笔，通过外貌、动作、语言描写，将孔乙己自命清高、迂腐不堪的形象刻画得淋漓尽致。 　　第三板斧：勤于练笔，加强实践。 　　《文心雕龙?知音》曰：“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器；故圆照之象，务先博观。”刘勰告诉后人一个道理：亲自从事创作实践才更精于鉴赏。写作亦是如此，因此，语文教师要引导学生多动手，勤练笔。 　　勤练笔不是让学生隔三差五地写一篇800字以上的规范作文，那样学生会厌倦至极，只会适得其反。为此，在作文教学中教师要以小作文（片段作文）为主，大作文为辅，这样学生既感兴趣，同时也能提高写作水平。 　　1.日记 　　学生必须拥有一个专门的日记本，每天写写自己的得与失，苦与乐，生活中的大情小事。文字不在多，而在于持之以恒。 　　2.周记 　　用文字记载一周以来自己的思想、学习、生活情况，记录一周的所见、所闻、所思、所感、所惑、所获。写真事、抒真情。 　　3.仿写 　　无论是教材还是课外读物，遇到经典的语段或篇章，可以让学生模仿，学生对此兴趣较浓。如若