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作文教学起步阶段做法 　　摘要：在学生作文起步阶段要解决学生写什么和怎样写的问题，要从学生习作兴趣出发，注重生活与写作的有机结合，方法引导与日常训练相结合，现实与想象的有机结合，练习、改、评、奖的有机结合从而奠定习作的坚实基础。 　　关键词：作文； 起步；做法； 兴趣； 结合 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）02-0067-01 　　作文一直是小学语文教学中老大难问题，如何将这一难题解决在萌芽之中，在学生作文起步阶段的三年级就能打下扎实的基础。作为语文教师的我，沉下心来细细分析，感觉到生活即教育，只有让孩子们在生活中去去寻找、去发现，才能有话可说，有事可写。下面是我就自己作文教学起步阶段的做法谈粗浅认识： 　　1.作文现状之我见 　　2016年我送走毕业班后，接手3年6班，为了训练学生的写，我让学生每天晨会时间写一句话或几句话，再进行交流，而一个星期下来，还有几个同学居然一个星期一个字都没有写。和家长取得联系，家长叹气说：哎！每次作?I如果有日记，我儿子总是拿着笔要耗费好几个小时，哎，不知道有没有办法！每次一到写作文总是跑进跑出地过来问，写什么呢？该怎么写呢？真是头疼啊！ 　　家长的话语道出了起步阶段学生作文急待解决的问题――不知道写什么和怎么写。 　　追根溯源，结合教育实践，学生不会写的原因有以下几点： 　　（1）缺乏写的素材。学生不能留心观察周围的事物，等到写作使无从下手，因而就不知道写什么了。 　　（2）无论是在学校还是在家里，我们都在用成人的眼光评价学生的作文。现在很多家长文化素质普遍较高，对孩子的学习也相对比较重视，看到学生的作品挑三拣四。久而久之，我们的孩子对作文充满了迷茫。 　　（3）学生具有一定的惰性心理，缺乏兴趣。 　　2.教学策略浅谈 　　明确病因，对症下药。对于起步阶段的作文，当务之急是解决学生的写的兴趣并逐步向怎么写过渡，为此，我坚持四个结合着手。 　　2.1 生活与写作的有机结合。人教版小学语文三年上的习作主要引导学生学会观察，结合这一特点，我引导学生自己做个小小研究员，让学生先观察黄豆本来的样子，然后把他放在水中，每天坚持给它洗澡，盖上小毛巾，连续观察10天，写出自己看到的，在此过程中我禁止家长指导，学生想写成什么样都行。因为是学生自己动手，充满了好奇，因而一篇篇具有孩子自己特色的作品脱颖而出，借此契机我编辑出版了班级第一份作文报――《黄豆宝宝成长记》。 　　看到我能出报纸了，学生的兴趣被激发出来，随后引导学生写了大米宝宝、橘子、苹果……等一系列生活中常见食品的观察日记，解决了学生写什么的问题。 　　2.2 方法引导与日常训练相结合。《语文课程标准》对学生的作文做了如此规定：能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，在一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。因此我们在起步阶段的作文方法的指导中，要求学生不一定拘泥篇章结构，更不能要求学生范文，优秀习作，只要体现一定的顺序性。 　　2.3 现实与想象的有机结合。学生起步阶段作文主要是想到什么写什么？基本上是真情实感，作为语文教师要加以呵护。因而，我们应该立足现实引导学生，观察我们现实生活中的人、事、物，把自己感兴趣，印象深的表达出来，而学生要达到形象生动，还必须在做到一现实真的基础上展开合理的想象。所谓想象就是根据你看到的或听到的真实事物，在头脑中形成新形象的过程。引导学生进行合理的想象，把现实与想象结合起来，才能把儿童天真，有趣的生活表达出来，才能把作文写得形象生活，再现孩子眼中的世界。因而，每一次观察后，我都引导学生想象“像什么？”“它好像在对你说什么。”“你就是它，会怎样？”在这样的引导下学生的想象大门被打开，虽然文字流淌出来的有时不够准确，当显而易见的是童真童趣。 　　附学生作文：大米宝宝的自述。 　　今天，我被水泡了。我躺在清水里慢慢地、慢慢地变成了乳白色。在清水里睡过觉以后，一个叔叔给我反复洗澡，然后把我放进了一个叫电饭锅的东西里。我在那里被加热、变软、煮熟、身体膨胀，最后我被拖了出来，请到饭桌上，我像一支被扔到河里的蚂蚁束手无策，只好让他们送进口中。不过，我也很开心，因为我的营养进到了他们的肚子里去了。 　　2.4 练习、改、评、奖的有机结合。人的很多技能技巧的掌握都是通过不断的练习而获得的，所谓熟能生巧。学生的作文也不例外。鲁迅先生曾回答青年读者的问题时说，写作没有什么诀窍，唯有多读、多写。 　　总之，起步阶段的小学阶段要在保护学生童真童趣的基础上，以兴趣为主，让学生在鼓励、表扬中不在发愁写什么，在指导学生观察基础上做到有序，从而过度怎样写，怎样更好的写。小学阶段的作文教学鲜花在远方，我们在路上！