依据“学标”服从“学情”尊重“学材”.docVIP

依据“学标”服从“学情”尊重“学材” 　　摘要：有效的语文教学必须切实解决方向与方法的问题。现实语文教学中，方法研究得多，方向明晰得少。其实，方向之于方法更为重要，更为根本。真正有效的语文教学首先应该明确“教什么”（即方向）的问题，然后才是“怎样教”（即方法）的问题。依据“学标”，服从“学情”，尊重“学材”是明晰教学方向、精准确定教学内容的核心策略。 　　关键词：语文教学；教学内容；学标；学情；学材 　　中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）04A-0065-04 　　有效的语文教学必须切实解决两大问题：一是方向――从教师教的角度看，就是教什么的问题；从学生学的角度看，就是学什么的??题。二是方法――从教师教的角度看，就是怎么教的问题；从学生学的角度看，就是怎么学的问题。 　　现实教学中，一线教师往往忽视方向性的问题，重视方法性的问题。方向研究得少，方法剖析得多。爱因斯坦曾说过，方向错误，前进就意味着倒退。确实，方向错误，最终会导致南辕北辙、缘木求鱼。方向正确与否是课堂教学是否有效的前提，“做正确的事”（方向）永远比“正确地做事”（方法）来得重要。 　　我以为，语文与自然学科一样，都必须规范化，具有教学的规定性，教学必须首先在规范、规定的要求下确定教与学的内容，在此基础之上，才能追求个性化、特色化、自由化，就如同个人的自由是建立在遵守规则的基础之上一样。 　　通过多年的“正语文教育”（其核心思想是：教应该教的语文，学应该学的语文；用教语文的方法教语文，用学语文的方法学语文）的研究与实践，我以为，只有首先做到语文教学内容明确、精准，语文教与学的方法性的问题才能迎刃而解。而语文教学内容明确、精准，应该主要从以下三个方面着手。 　　一、依据“学标” 　　语文课程标准是语文教学的“宪法”，是语文教学的根本依据，语文教学必须以此为教学的起点，也以此作为教学的落点。现行语文课程标准指出了语文学科的性质――工具性与人文性的统一，这就让语文教学有了具体的方向――一是文，二是道。两者必须同时兼具，以文载道、以文明道、以文传道、以文学道，显教文、隐教道，道寓文中、文中含道、文道结合。 　　语文课程标准有义务教育阶段的标准和高中阶段的标准。两个阶段都很清晰，其中义务教育阶段的语文课程标准更为细化，各个不同的学段――1―3年级、4―6年级、7―9年级都有不同的内容与要求，听说读写的序列性、层次性都很明确。 　　语文课程标准是国家组织制订的语文学科教学的教学指导性文件，在具体的教学过程中，必须对课程标准进行转化，必须从另外的一个角度来理解与把握――这最终是对学生的要求。从这个角度来看，课标也就是学标，是学习的标准，学习的目标，学习语文应该达到的要求。 　　二、服从“学情” 　　课堂教学是为了学生的，学生是课堂教学的目的。在教学中，必须从学生出发，从学生的实际出发。 　　一是服从一个班级所有学生的学情。不同学生有不同的学习基础。同样是《老王》，对班级中语文基础特别好的学生而言，理解相对容易，而对那些语文基础较差的学生而言，理解相对困难。因此，不同的学生教学内容也就不能一样。 　　二是服从各个学段学生的学情。不同学段、不同年级有不同的要求。同样是《老王》，苏教版语文教材高一有此文，人教版语文教材初二有此文，学生所在的学段不一样，教学内容也应该不同。 　　三是服从各个地区学生的学情。即不同地域，对所学内容要有不同的要求。由于经济、社会、文化、教育发展程度的不同，学生的整体学习基础和水平也不相同，因此，在不同地区教《老王》，教学内容要有所区别。 　　四是服从同一学段不同类型学校学生的学情。因为学校类别有所不同，学生的基础也就不同，教学内容也就自然有所不同。同样是《老王》，同一个地区，有四星高中，有三星高中，还有职业高中，自然，教学内容不可完全相同。 　　综合考虑上述因素，教学内容确定要充分考虑学生的各种差异性，因为学情大于天。这里还需要强调的是，在具体教学之中，必须将“学情”和“学标”结合起来，特别是把学段的具体的“学情”和“学标”结合起来。 　　为了研究语文教学内容的确定性，我们“正语文教育”研究组举行了一次跨学科的“同课异构”，请一位政治老师和一位初二语文老师同上朱自清的《背影》，对两位老师不作任何要求。政治老师把《背影》的学习目标定位为：1.体会父母的至爱亲情，爱我亲人，孝敬父母。2.感受生活中的挫折，以积极的人生态度面对挫折，养成开拓进取的优良品质。教学程序为：1.用一句话概括文章主要内容。2.父母最让你感动的事情是什么？3.《宪法》《老年人权益保障法》《婚姻法》中关于孝敬父母的法律规定有哪些？4.现实生活中有哪些“爱的误区”？如何走出？显然，政治老师用政治学科的眼光来看