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信任才是最美的教育 　　校园里新辟了几处别出心裁的“休闲空间”，几张舒适座椅，几本好的读物，几盆四季花草……不仅提升了课间互动平台，更渲染了人性化的文化氛围。没过多久，尴尬的情形出现了――座椅经常被摆弄得东倒西歪，报刊经常被拉扯得不见踪影，花草经常被侵扰得缺枝少叶……管理老师甚是恼火，班会、课间专门强调，但是丝毫不见效果，有的人建议安装监视镜头，有的人建议撤掉这惹祸的“休闲空间”……老校长却独辟蹊径，把“休闲空间”交给了附近班级的学生轮流管理，许多人都不相信这是个好办法。不久之后，神奇的现象出现了，“休闲空间”变得格外有秩序，其中的图书、花草不仅没有减少，反而多出了许多“新面孔”，经了解才知道，是一些学生自觉捐献的……老师们费尽心思管不好的事情，学生们却管理得井井有条…… 　　其实，信任也是最美的教育。现在的学生不好管，这是事实。可只有一种人的话学生愿意听――学生信任的人。只要留心，教育实践中“因信任而美”的现象有很多：班级里让老师费尽了心思也管不了的“活??”，一旦被委以“纪律班长”的重任，立刻会转变模样；家长“催”、老师“留”也无法完成作业的“懒虫”，一听到老师要让他去检查同学的作业，立刻勤快起来；班级里的“打架大王”只要被推到“值日班长”的位置，也会忘记昨天引以为豪的“招式”……想让学生愉快地接受教育，唯一的途径就是信任他们，并获取他们的信任。 　　信任学生，老校长的规范办法才变得更美。整个事件中，老校长的信任通过管理权的变换清晰地传递给学生，学生们由原来被管理者、被监督者一下子站到了管理者的位置上来，自然会在自身的管理实践中努力回馈，时刻地、自觉或者不自觉地提醒自我、提醒他人，努力完成自觉规范自己或者他人言行的升华过程，并进而完成了自觉改正自身存在缺点的蜕变过程，实现不断完善自我素养的教育目标。 　　信任学生的努力，自己的施教过程才会变得更美。信任学生才会让彼此在教育过程中互相喜欢而不去、少去抱怨，让现实中存在于师生之间的各种抱怨得以消除。“现在的学生越来越不爱学习了。”“我们的老师一点责任心也没有！”“作业也不能按时完成，还嫌老师逼得太紧。”……彼此的不信任让抱怨可以轻易在教育实践中滋生，从而加剧彼此之间的各种误会，让各种应付现象层出不穷，严重影响教学质量的提升。多想想学生的学习愿景，多想想学生的学习困惑，少抱怨多策略，少指责多尊重，少挖苦多激励，让他们可以清晰感受到信任，才会变得心悦诚服，施教过程中的每项预设、每个生成在他们心目中才会变得美轮美奂，才会享受到学习的成功和快乐，由衷地爱学、乐学。 　　信任学生的聪明，自己的施教方式才会变得更美。一是信任学生才会走出包办的窘境，才不至于时时担心学生这也不会那也不懂，处处害怕自己这里没有讲清那里没有讲明，可以把精力和心思专注到“启发、诱导、引领”的功夫上，创设最契合的情境、设计有价值的问题、组织有意义的讨论……相信学生肯定比自己聪明，能少讲少讲，能不讲不讲，真正把学习的自主权交给学生。二是信任学生才会摆脱代替的束缚，才不至于在课堂上为按时完成任务生硬地牵着学生的思维而冷漠地对待学生的“奇思妙想”；才不至于机械、重复地布置作业而难有创新，可以放心地把时间和空间还给学生，课堂上格外珍视学生的突发奇想，可以随时打乱预设的教学思路去沿着学生的想法作一番探究；学生如果对一题多解感兴趣也不妨一节课只研究一道题……形式上开放一些，内容上创新一些，让不同的学生拥有充分的展现机会，这样的施教过程自然会收获更多精彩。 　　信任才是最美的教育。育人者只有时刻与“信任”为伴，并不断加深与学生们的信任，感染他们、激励他们、引领他们，使他们的潜能得到最充分的展现，“投之以桃，报之以李”，学生才能努力回馈自己的信任，用更多的成功和精彩让每一种教育实践都呈现出最美的姿态。 3