信息技术工作室成为教师成长的港湾.docVIP

信息技术工作室成为教师成长的港湾 　　陶行知先生说过：“要想学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”高水平的教育需要高素质的教师，需要在知识、技能、文化素养等许多方面对教师进行全面培养。我们在教育教学不断改革的过程中，越来越感觉到教师在自身信息技术专业发展上的迫切性。而信息技术与现代幼儿教育发展的新指向、新标杆，也是幼儿全面发展教育的一个重要的有机组成部分。因此，如何建设一个相对完善的、在新课程教育理念指导下的幼儿园信息技术工作室，为教育教学提供辅助而有效的支持，使孩子快乐地学、教师轻松地教，是目前需要进一步探讨和解决的问题。 　　一、幼儿园开设教师信息技术工作室的目的 　　教师是否具备幼儿信息技术专业的认知水平和结构，一定程度上影响着学前信息技术教育教学的落实。因此，信息技术基本功的培训，在教师专业成长中起着举足轻重的作用。系统性地、可操作性地开设幼儿园教师信息技术工作室，从教育观念，信息技术技能，教学操作，教学创意等方面全方位地提高教师的教育教学水平。 　　（一）以信息技术工作室为平台对教师进行信息技术技能技巧训练 　　幼儿教师在师范院校时已经有过专业的电脑信息化方面的技能学习培训。进入幼儿园后，繁重的教育教学工作可能使教师在自身信息技术方面不再有更多的机会继续学习发展，电脑信息化基础知识减退或停滞不前。开展信息技术工作室可以为幼儿教师提供专门的时间、空间，更系统地从信息技术技能、信息技术与课程有效整合方面提高教师信息素养。 　　（二）以信息技术工作室为平台开展信息技术教育教学研究 　　除了技能技巧地训练，在信息技术工作室中，可以从教育观念、教学操作方面提高教师教学水平。将教学理论、方法和信息技术与课堂整合的规律、方法结合起来，运用于儿童信息技术教育实践，使信息技术活动成为适合儿童玩的“游戏”，成为启迪儿童创造力思维的摇篮，成为善用信息、自信的幼儿，更好地发挥信息技术活动独特的内在价值。 　　二、教师信息技术工作室的内容设置 　　（一）技能培训，专业成长 　　根据幼儿园师资力量的实际情况，尊重老师个别差异，对不同年龄、不同层级的老师制定不同的发展目标。在信息技术基本功培养方案的基本内容、计划方面要有规范、具体的要求，避免形式主义。在广泛搜集资料的基础上，构建幼儿教师信息技术基本功框架。 　　（二）研读教材，构建体系 　　在教师信息技术功底不断扎实和提高的同时，针对当前幼儿园信息技术教学内容小、中、大班系统性、连贯性不强等弊病，对目前园本信息技术课程体系进行修订，对已有的信息技术课程进行反复推敲、论证，构建幼儿收集、利用信息发展指标框架。制定各年龄段信息技术教育活动中的儿童不同层次发展目标，以及评价指标体系。探讨信息技术教学活动的运用软件、表现内容、个性表现方式、多元组织形式、有效指导方式和有效评价等。 　　（三）理论实践，相辅相成 　　理论和技能培训必须时刻与教学实践紧密结合。所以，一方面我们要组织教师在信息技术工作室中学习理论、培训技能；另一方面我们还要从幼儿园的实际出发，在工作情景中，让教师加以应用，并给教师足够的时间去体验、总结，教师之间再相互交流分享。后者是一个很重要的、必不可少的环节，是教师学习达到内化于心的过程，只有经历这样一个完整的学习过程，才能达到真正意义上的专业发展。 　　三、幼儿教师信息技术工作室的活动组织形式 　　（一）互动式 　　互动交流，收获思维碰撞，提升教育品质，教师?g的有效互动无疑是一种极富“开放姿态和友好界面”的方式，在教师信息技术工作室这一方小小的天地里，智慧与思想发生美丽的碰撞、实践与探索实现亲切交融，这是交流的平台、是展示的舞台。 　　这种交流是教师在集体培训的基础上，充分发挥个体潜能，通过个体的自我内化，自我表达，建立经常性交流反馈。 　　（二）论坛式 　　我们要求一场有意义的信息技术学习交流活动。内容要有鲜明的导向性，组织要有一定的层次性，交流要有充分的互动性，成果要有必要的可行性。而论坛这种学习形式，可以有效地达到这些要求。定期组织论坛式的学习活动，在这个平台上进行轻松愉快的学术沙龙、主题辩论等论坛式的研讨，使教师在宽松的氛围中针对信息技术教育观念、教学行为、教学手段等各抒己见，畅所欲言。 　　（三）信息化 　　网络教研为教师信息技术工作室的协作学习和交流提供了一个虚拟社区，为一线教师构架了一个民主、平等、尊重、和谐的展示自我和交流学习的平台，促使教师养成教学研究兴趣和学习习惯，实现了资源共享。 　　1.博客交流 　　教师建立自己的“博客”，发表自己的信息技术课例，及时记载自己在信息技术教育方面的教学故事、教学案例、教学反思、教学心情。 　　2.QQ互动 　　利用QQ聊天工具，在网上即时进行在线交流