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信息技术抹亮综合实践活动天空的云彩 　　【摘 要】在综合实践活动的开发和实施过程中，恰当运用信息技术，营造创意灵动的课堂情境，突破方法指导的难点，鼓励学生主动完成知识的探究，激发学生参与的积极性，帮助学生学会发现，学会探究，形成发现问题与解决问题的能力。 　　【关键词】信息技术；小学综合实践活动；融合；有效实施 　　信息技术作为当前影响最广泛的科学技术，不仅有效推进了各学科的建设与发展，而且在与其他学科的整合中，发挥着越来越重要的作用。《纲要》指出：“信息技术领域是综合实践活动的重要探究内容，要做到信息技术内容与综合实践活动的其他内容有机整合。在综合实践活动的实施过程中要积极运用网络技术等信息技术手段，以拓展综合实践活动的时空范围、提升综合实践活动的实施水平。”由此可见，信息技术不仅是综合实践活动不可或缺的课程内容，更是推进其有效实施的保障，两者的深度融合使综合实践活动课程实施更加流光溢彩。 　　一、信息技术，实现了课堂情景的创意营造 　　1.信息技术，为导入情境的创设提供了便利 　　综合实践课堂教学中创设能激发学生兴趣的问题情景，营造一个充满探究欲望的课堂氛围，是课堂成功的一半。而信息技术，为课堂情景的创设提供了便利，视频、音乐、动画.....能快速使学生置身于情景中，激发学生的探究兴趣和求知欲望，使课堂生动而富有吸引力，提高课堂的效率。如《神奇的自然现象――雨》一?n中，课前老师播放视频《小雨沙沙沙》，师生一起边唱边做动作，在唱做的过程中学生注意力集中，对雨有了初步的感受。上课开始，教师播放下雨的动态图，把学生带进了雨的世界，在视觉和听觉的冲击下，加深学生对雨的印象，激发对雨探究的兴趣。此时，老师顺势提出：对雨你们有什么感兴趣的话题？学生的思维已经打开，提出了很多关于雨的问题，“雨是怎样形成的”就是其中之一，自然地引出探究内容――“雨是怎样形成的”。这样的情景创设，既达到了教师引出课题的目的，又为接下来学生主动探究做了思维铺垫。 　　2.信息技术，为活动情境的再现搭建了平台 　　在综合实践活动实施过程中，受人力、物力、安全等因素的限制，有些外出实地考察活动不能全员参与。信息技术却能再现当时活动的情境，实现了空间的转移，让没有参与现场活动的同学有一种身临其境的感觉。如在执教《垃圾的处理――填埋实验及创意设计》时，教师通过一段录像展示实地调查垃圾填埋场的活动，从录像中可以看到同学们还没走到垃圾填埋的地方，就已经捂住鼻子，可以想象垃圾填埋场那令人作呕的气味；还能看到堆积如山的垃圾把一个个大坑填满，覆盖着泥土的大坑边上，不时有污水流出，一个个小洞在不断冒气泡。画外音更是让学生身临其境，深深感受到垃圾填埋的危害，激起了实验探究深入了解垃圾危害和创意设计新型垃圾处理方式的欲望，将活动引向深入。 　　二、信息技术，实现了知识探究的自主灵动 　　1.信息技术，为自主学习提供了帮助 　　纲要指出：综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的多元化，发展学生的创新精神和实践能力。 　　信息技术作为综合实践活动探究的辅助手段，为学生自主参与、主动探究提供了方便，使知识的探究充满了自主灵动。如教学《魅力插花》这一课时，教师采用传统的一问一答式引导学生学习插花知识，貌似热闹，但学生缺乏自主思考和探究，思维完全被老师牵着。再构时教师将学习的主动权还给了学生，学生通过网络查询、实地观察和现场采访等多种方式，自主探究到了插花基本知识，课堂上通过PPT、采访视频等信息技术手段将前期探究活动成果直观形象地呈现，和同学交流分享自主学习的快乐。在这里学生就是课堂的主人，通过信息技术，学生不仅学习到了插花基本知识，还将成果精彩呈现，灵动的知识探究方式，为下面的插花设计奠定了基础，体现了学生主体教师主导的课程理念，达到了指导无痕的境界。 　　2.信息技术，为突破难点铺路搭桥 　　在综合实践活动课中，有些内容因为其抽象的缘故，很难通过单纯的讲解示范让学生理解接受，而多媒体却能很好地突破这一难点。用声像、图文为学生再现一个可知可感的演示平台，以直观生动地画面来解剖这些操作或理解难点，有利于学生对知识和技能的掌握。 　　如在执教《神奇的自然现象――雨》时，学生提出了“雨是怎么形成的”，根据小学生的年龄特点，教师通过多媒体播放“雨的形成过程”动画视频，一下子就吸引了学生的眼球。观看结束后，教师又让学生摆一摆、说一说雨的形成过程，抽象的知识学习变得既有趣又形象。 　　利用信息技术，解决了场地、时间的限制，突破了方法指导的单一性，避免了方法指导的教授，便于学生观看、思考、记录，针对具体问题，可反复或某一段落观看，有效突破指导难点。 　　在总结汇报阶段，信