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信息技术教育的价值取向 　　摘要：随着社会科技的不断发展，信息技术在教育中的应用越来越频繁，也越来越重要，信息技术教育的价值也在不断地改变，由于元认知能力是建立在基础知识认知上，可以通过信息技术来培养，提高学生对知识的综合应用能力，本文将通过对元认知进行分析研究，对其在信息技术的带动下所发挥的能力，以及“学会学习”能力的培养来分析研究信息技术教育的价值取向，提出信息技术教育在培养学生元认知能力过程中的可行性。 　　关键词：信息技术教育；元认知；学会学习 　　1.前言 　　目前，元认知在教育学领域中备受关注，元认知一般区别一般的认知过程，它是“个人对认知领域的知识和控制”，既是一个知识实体，也是一个认知过程。信息技术教育是以培养学生的信息技术能力为出发点的，元认知也开始成为当前信息社会化培养学生能力的重要支撑。元认知能力影响学生能力的提高，特别是在信息技术教育中起到了很大的作用。本文通过对信息技术教育中元认知的发展和应用来研究其重要性，提出关于培养学生元认知能力的相应对策和建议。 　　2.信息技术教育的涵义 　　信息技术主要是对信息进行收集、整理、分析、处理、管理、表达、传递、评价等的有关技术，是对信息进行操作的技术。信息技术教育是指利用信息技术来进行教学的一种现代教育方式，信息技术主要是通过多媒体，网络等现代媒体技术，结合教学案例，解决教学问题，促使学生将学到的知识应用到实际中。信息技术教育的目标主要是为了培养学生的信息素养。将学生培养成与时代接轨的，成为信息时代所需要的人才。 　　3.元认知的具体涵义 　　3.1认知与元认知 　　认知，作为一种大脑的活动，主要是指人们利用大脑进行听、说、读、写、看、记忆、理解、思考等活动的过程。认知是一个人的信息处理处，用于感应外界发生的一切，接收后再进行一定的整理和处理保存在记忆中的信息。 　　元认知的实质是认知的认知，是个体对自身的一个认知思维加工过程，在这个过程中的自我反省、自我察觉、自我评价和自我调节。元认知主要是由知识和控制这两者构成，元认知的知识主要包括自身的知识体系，而元认知的控制是对认知活动的一切计划，监控和调节。 　　3.2认知与元认知的区别 　　认知主要是对外部世界所有的事物现象进行接收并作出反应，而元认知是对认知本身的一种认知思维；认知是对认知对象的具体操作，而元认知是对认知一切活动的计划，监控和调节。两者虽然存在着不同却又是相互联系，不可分割的。认知是元认知的基础，元认知又是对认知的检测和调节，相辅相成。 　　4.信息技术教育中元认知的主要应用 　　4.1“学会学习”能力的培养 　　信息技术教育的快速发展，为培养“学会学习”能力的元认知思维奠定了一定的基础，在信息技术教育实践中需要让学生自身学会通过对事物观察和收集，利用现有的经验和知识认知新的知识，进行高层次的思维锻炼，激发自身的认知能力和技能，学会学习多种教学方式，利用信息技术的特点，在多媒体技术和网络的支持下多元化地学习知识，建立属于自身的认知体系，真正培养出学生“学会学习”的能力。 　　4.2问题解决学习 　　问题解决学习是学生在信息技术教育中所采用的学?方式，信息技术作为一门实践性很强的学科，应该不断地培养学生的解决问题能力，在教学中出于教学的需求，设定一定的问题让学生自身利用信息技术去解决问题，累积自己的学习元认知，驱动自我学习能力，通过对有关信息进行收集，整理，分析，处理，实现对事物的认知，形成自己的认知思维。从而在解决问题的过程中，能够认知到自身的能力，预测到问题解决的结果，学会自我反省，对自身行为的认可和评价，对问题解决最后的结果会有一个自我判断。 　　5.元认知能力的培养 　　5.1关注问题解决过程的整体 　　在信息技术教育中，通过问题解决来培养学生的元认知能力时，应在教学环节和学习行为给予更多的关注，在将问题给予学生后，应当和学生一起收集有关问题的主要背景和资料，让学生能够通过信息技术更好地认识问题的关键和求解问题。在问题解决的过程中，应该预留更多的时间给学生们互相讨论，集思广益，一起进行问题的设计规划制定，共同利用信息技术收集和整理，形成方案，促进学生的认知能力和自我评价能力，通过对方案的评测得出最后的问题解决策略，让学生真正学会认知能力的应用，最后再让学生回忆整个解决问题的过程，复述出整个问题的解决过程，再互相进行评价彼此的方案和结果。在这整个学习过程中，在信息技术的指导和推动下，学生会逐渐形成一种自我认知思维，掌握元认知能力。 　　5.2审视目标，自我监控，反思评价 　　当今时代迅速发展，信息技术教育已经成为时代的标志，信息技术教育不仅仅可以培养学生熟练地掌握并应用现代信息技术，还可以让学生完善自我知识架构，充分发展自身的元认知能力。在整个学习过程