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信息技术环境下英语B级复习策略的研究 　　【摘要】英语B级考试是很多高职高专学生取得毕业证书的先决条件之一，其重要性不言而喻。而高职院校英语教师普遍面临着学生英语基础薄弱，课时任务紧的教学现状。针对这些现状，本文将信息技术和英语B级复习相结合，即在英语B级的复习课中，利用微课、教育平台、思维导图等信息技术手段提高学生的复习效率，激发学生学习英语的兴趣，并培养学生自主学习的能力，最终提高B级考试的通过率。 　　【关键?~】信息技术 英语B级 复习策略 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0079-02 　　英语B级考试是国家教育部批准实施的面向高职高专层次的全国性教学考试，已经实施多年，随着国家对高职高专院校的重视程度的加深，英语B级考试的重要性也越来越突出，它不仅是大多数高职高专院校获得毕业证书的先决条件之一，也是很多用人单位选聘高职高专学生的必要条件之一，因此，提高学生英语B级考试的过关率显得尤为重要。 　　一、随着高职教学规模的不断扩大，造成了生源素质降低，高职高专学生的英语学习普遍存在以下问题 　　1.学习基础：大部分同学的基础较差，底子薄弱。据有关职业教育方面的统计资料显示，高职高专院校中大部分学生的英语词汇量较低，听、说、读、写各方面能力都很欠缺。 　　2.学习习惯：学生由于多年应试教育的影响，习惯于被动学习，习惯了被动接受，习惯了教师填鸭式的英语教学，缺乏主动性。进入职校后，没有了压力和方向，他们更是失去了自主学习、积极学习英语的动力。 　　3.学习目标：多数同学学习目标不明确，表现在他们对未来的迷茫，没有远期目标和近期目标，对英语学习失去信心。这种状况使得教师教学活动的开展有一定的困难。 　　二、高职英语教学现状 　　1、教学手段落后。很多高职院校在教育信息化的浪潮下都开始投入资金购买硬件设备，以改善传统的教学方式。教师也开始制作ppt课件，但由于课件质量不高，大多数是书上的内容照搬到课件上，与传统教学模式没有太大的区别。 　　2、考核方式单一。受传统教学理念的影响，对于英语教学效果的的考察还停留在以试卷定乾坤的方式上。题型比较固定单一，对学生英语综合能力考核不够。 　　3、学生的语言交际能力较差。高职学生英语基础参差不齐，在学习过程中，大都停留在对基础语法、单词等基础知识的记忆理解阶段。学生无法将英语运用于真实的语境中，语言交际能力较差，没有达到运用英语进行自由交际的目的。 　　4、教学模式仍然以教师为中心。在高职英语课堂上，教师虽然也想采取以学生为中心的教学模式，但是由于学生的英语基础差，羞于表达，无法与教师配合。因此在教学上，仍然进行着以教师讲授为主，学生被动接受式的教学模式。 　　5、课时紧，任务重。在高职英语教学中，有的学校周课时仅有两节，在这两节课中既要完成学校授课计划中的教学任务，又要兼顾英语B级的复习任务，这二者根本无法兼顾。 　　所以在英语B级的复习课中，可以利用微课、在线平台、思维导图等信息技术手段提高学生的复习效率，激发学生学习英语的兴趣，并培养学生自主学习的能力，最终提高B级考试的通过率。 　　三、具体方法如下 　　1.使用信息技术复习英语B级词汇 　　爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事情总是力求探索它，认识它；有了兴趣，学生才会乐意去学，兴趣是他们学习的直接动力，有了兴趣，学生才会积极思考，全身心投入到课堂实践中去，尤其是英语学科，所以在同学们都比较头疼的英语词汇复习中，可以采用词汇APP，词汇在线测试游戏、思维导图等信息技术手段来激发学生的学习兴趣，使原本枯燥单调的词汇学习也变得有趣起来，让学生在“玩中学”，“学中玩”，这也大大提高了词汇学习的效率。 　　2.微课在英语B级语法复习课中的应用 　　大部分高职学生初中阶段的英语语法基础薄弱，而高职阶段有些教材没有专门的语法教学内容，这严重制约了学生听、说、读、写各方面的能力。在复习过程中教师可以对初中、高职英语学习中涉及到的语法知识进行分析和归纳，利用微课、教育平台等信息技术手段在复习初中语法知识点的基础上进行拓展，而且利用在线平台学习的时间和空间都比较灵活，有利于学生进行自主学习。在信息化高度发展的今天，电脑、手机成为人手必备，加上高职学生课余时间比较充裕，因此利用课下的零散时间进行英语知识的扩充成为了可能。学生可以利用网络下载微课和相关练习进行反复观看，根据自己的英语知识理解程度进行回放、慢放等操作，不仅可以解决基础参差不齐的问题，又可以随时随地进行复习巩固。 　　3.思维导图在英语B级应用文写作中的应用 　　当前的高职英语教学对学生写作能力的培养不可避免地受到应试教学的限制，这与英语B级考