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信息技术驱动下资源环境学科的教育创新 　　摘 要：信息技术从语言文字的使用到利用书籍、报刊的传播，从印刷术的发明和使用到利用电磁波传递信息，经过了多次革命性的发展。资源环境是一门综合性学科，其主要目的是将地理资源的合理利用和环境保护运用到生产和环境建设领域。因此，信息技术在资源环境这类交叉学科的应用，不仅提供了重要的工具和条件，同时信息技术与它的整合还将促进该学科的发展。本文将探讨一种信息技术与资源环境学科整合的模式，为高校学科信息化建设提供参考。 　　关键词：信息技术；资源环境学科；课程整合；教育创新 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）23-0030-04 　　一、引言 　　《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》自2012年3月颁布以来，我国掀起了一轮教育信息化发展的浪潮，该规划的总体目标是：“用十年左右的时间初步建成具有中国特色的教育信息化体系，使我国教育信息化整体上接近国际先进水平，推进教育事业的科学发展[1]。”信息技术对于促进教育公平和教育创新具有极其重要的作用，也有利于构建终身学习的教育体系[2]。因此，信息技术与教育教学深度融合将是未来我国教育信息化发展的重要方面。 　　世界各国对信息技术与教学融合的认识主要分为两种：一种认为信息技术与教学融合就是将信息技术课程与其他课程融合在一起，使在学习其他课程的同时能够有效地学习信息技术；另外一种则强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，能够支持情景创设、启发思考、信息获取、资源共享、协助学习等多方面要求的教学方式。既能发挥教师的主体作用，也能体现学生的主体地位[3]。显然，第二种认识才是信息技术与教学融合的实质。 　　随着信息技术的高速发展，教育部和中国教育界都在大力推行信息技术教育，“信息技术与课程整合”的话题也由来已久， 但目前国内对信息技术与教学融合的模式、方法和实施策略的研究仍然比较薄弱[4]。因此，寻找具有创新意识的融合模式将对中国教育信息化的发展具有重要意义。 　　二、资源环境学科的教育发展 　　资源环境学科是地理学下的二级学科，主要目的是培养具有资源、环境和城乡规划管理能力的综合性人才。在培养环节需要大量借助遥感、地理信息系统、GPS、测量与地图学等新技术的支撑，还需要多专业学科交叉渗透、互相支撑、协调发展[5]。这些经验都是经过漫长的探索总结出来的。 　　资源环境学科的教学变化如图1所示。从指南针确定方向到GPS自动定位，从黑板书写到投影仪放映，从纸质地图到移动终端电子地图，资源环境学科的教育发展发生了翻天覆地的变化，这些变化都是信息技术发展带来的。接下来我们将具体描述信息技术的创新给资源环境学科的教育发展带来的影响。 　　1.教学方式的改变 　　过去，“一块黑板、一支粉笔、一本书”这种传统的教学方式培养了一批又一批的优秀人才；如今，利用计算机、投影仪、电子双板等各种现代化教学设备辅助教学的方式已逐渐流行起来，对传统教学方式形成巨大的挑战[6]。资源环境学科教学变化如图1所示。 　　随着信息时代的到来，人类社会进入知识大爆炸的阶段，知识与信息技术进入深度融合的历史时期[7]。在这个融合过程中，新的知识和新的信息传播方式在不断产生，传统的教学方式已经跟不上信息发展的脚步，通过信息技术辅助教学的方式应运而生，而且更加有利于学科的教学。 　　2.教学资源的改变 　　资源环境学科对地图学也要有一定的掌握，而传统地图主要基于纸张和印刷技术，具有实时性偏差、版面受限、内容固定、静态地图、交互性差、显示单一、色彩单调等缺点[8]，可以传达的信息有限。基于信息技术在移动终端上显示的电子地图正好弥补了纸质地图的不足，可以充分满足现代的地理教学。 　　但目前的电子地图大多功能简单，缺乏动态性和交互功能，还不能很好地服务教学要求。所以，未来的电子地图的设计应更加强调交互性和娱教性[9]。交互性是指学生可以按照自己的需求对地图进行相应的操作，娱教性是指通过多媒体手段让地图信息更加生动化、趣味化，这将是未来电子地图教学的发展趋势。 　　3.教学工具的改变 　　野外实习是地理教学中必不可少的一个环节，通过野外的实际操作，可以对一些地理工具有很好的掌握。?S着科技的发展，地理学科工具也发生巨大的变化。从以前通过罗盘寻找方向到现在的GPS定位，带给学生的教学体验也有明显的不同。 　　在我们本科野外实习的时候，老师会给每个小组分发一个罗盘、一张地图让我们自己寻找方位。这种方式虽然也能达到预定的效果，但学生普遍兴致不高，不能很好地参与进来。但随着地理工具的不断发展，像经纬仪、全站仪、GPS等工具已经逐渐取代了传统的方式。而且高科技与地理教学的结合，能提高学生对地理学习的兴趣，让学生乐于探索学