借《教育漫画》谈重庆市合川区小学教育现状.docVIP

借《教育漫画》谈重庆市合川区小学教育现状 　　内容摘要：本文从文本细读法和案例研究法着手，以约翰?洛克《教育漫话》中的思想为例，结合当今小学教育存在的问题案例进行分析。从中分析出教育的方法和学习原则，以更好地阐明合川区小学教育中所存在的问题。 　　关键词：教育漫话 合川区小学 教育现状 　　《教育漫话》是1693年英国哲学家约翰?洛克出版的一本教育著作，几个世纪以来一直是英国最重要的一本教育哲学著作。书中第一次提出了建立“德、智、体”三育体系的构想。 　　洛克一直都非常重视教育的作用，并对教育的力量充满了极大的信心，他认为“人与人之所以千差万别，均仰仗教育之功” [1]同时他还非常重视早期教育，由此，他提出了儿童应及早教育，认为我们应当重视儿童精神的形成，因为那是可以影响他们日后一生一世的生活。同时，洛克认为恶习都是从小养成的，凡是有心管教儿童的人，便应该在儿童极小的时候早早加以管教，从小就培养他们的好习惯。同时洛克明确指出：教育方法应适合儿童的“心性”，符合儿童的年龄特征，洛克反对强迫儿童学习，要诱导儿童学习。以此来看我们当前合川区小学教育的现状，可谓喜忧参半。 　　一、当前小学教育存在的问题及原因 　　我们当前小学教育中有符合儿童天性的教育，同时也存在由于方法不当，导致孩子养成不良习惯的问题。 　　1.学生缺少分享意识 　　学会分享是人与人之间交往的礼节，是人生存所必须的礼貌。现在00后这一代成长起来的小学生们，大多数是属于独生子女，家人宠爱，会使他们形成一种观念――所有的东西都是属于自己的，别人没有权利拿走或者借用。在他们的思想里，没有一种与人分享的观念，有的只是自己的存在。所以，这一代成长起来的孩子，会给自己的世界造成偏差。究其原因，其中比较突出的原因如下： 　　小学生，也分为城市和农村。城市里有父母管理的独生子女，有一部分因为父母的溺爱，会不自觉地形成以自我为中心的观念，不会与人分享；而农村的小学生中，留守儿童更多，许多孩子都是由祖父母照看。其中很多祖辈们文化程度不高，但他们的观念就是疼爱子孙，有什么好吃的好用的都毫无保留的给他。使得孩子从小认为自己想要的都可以得到，只会形成占有欲而不会分享。 　　孩子毕竟会成长为大人，会成为社会的一份子，要融入社会的大环境中。因此，现在我们更要培养孩子们与人分享的意识，逐渐形成?c人分享的观念，养成良好的生活习惯。 　　2.学生课堂学习积极性差 　　在现代教学课堂上，有许多学生即使知道正确答案，也不愿举手回答问题。按正常的儿童心理特征而言，这时期的儿童，应是拥有强烈好奇心和表现欲的阶段，所以说，这个现象不符合常理。因此，在和学生的交流中就真切地谈到过这个话题，同时也简单分析和总结了学生不爱举手的几点原因： 　　（1）腼腆内向型：这类学生因为胆小害怕，害怕答错，害怕被同学嘲笑；所以即使知道答案，也不会发言。因此，针对这类学生，本人想到的对策有：老师要争取在课下多与学生沟通、交流，多鼓励，多表扬。在表扬学生时，要注意表扬的针对性，到底是什么地方做得特别棒，为什么会表扬他棒，把具体原因说出来，而不是笼统的夸奖一句：你今天表现不错。 　　（2）注意力不能集中型：学生经常开小差，不能认真专心的听课，没听清老师的问题，没动脑筋思考问题；此类学生的对策有：在课上，经常要投其关注的目光，使其意识到老师时刻在注意着他。只要他一主动回答问题，就立即鼓励表扬。这里的鼓励，不仅可以起到直接强化作用，还能起到替代强化作用。 　　（3）对所学科目不感兴趣，不管会与不会，都一律不回答。 　　对策如下：教师备课过程中，应采用灵活多样的课堂提问方式，让学生发现问题和解决问题，把这种权利交给学生。要努力创设学生感兴趣的情境，使练习形式多样化，评价语言丰富并及时到位。 　　以上几点是针对学生方面的原因及对策。下面再谈谈关于教师层面的原因。 　　（1）长期以教师为中心，使学生养成被动接受的思维定势。在课堂中，教师的精彩表现过多，从而忽略了学生，学生只听老师说，自然就失去了表现自我的机会与想法。在平常的课堂中，教师可能扮演了传道解惑者的角色，使学生习惯了教师的解答，从而形成虽然认真听讲，却不习惯表现自我的思想。 　　（2）忘记留给学生充分的思考时间，教学预设与实际脱节。 　　由于只顾教学环节去完成教学，所以在问题提出后，教师急于学生给出答案，常常一个问题连着一个问题，大多数学生还没来得及思考，教师已经在催促答案，使得学生无人举手发言。正是由于教师没有给学生留有充分的思考和讨论的时间，导致了学生与老师的教学预设脱节。 　　（3）教师自身修炼还不够，教学方法还不够完善。 　　教师自身专业水平不高，教学方法选择不当，或在课堂上对学生的回答、表现不予以评价和表扬，长此以往，会扼杀学生回答