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借力思维导图提高学生核心素养的探索 　　[摘 要]思维导图是基于放射性思维的有效图形工具，通过一幅幅形象的“图”使大脑的思维可视化，把传统的单向思维变成多维发散的思维。思维导图可运用于初中英语阅读教学、写作教学和词汇教学，培养学生分析、推断、概括等思维能力和学习能力。 　　[关键词]思维导图 英语教学 思维能力 学习能力 　　[中图分类号] G633.41[文献标识码] A[文章编号]2016）310036 　　教育部颁发的英语课程标准中的学习策略五级目标为：学生能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习中能积极思考，善于记要点，善于利用图片等非语言信息理解主题，对所学内容能加以整理和归纳。据高中英语课程标准修订专家组组长王蔷教授介绍，英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度，且最难落实的是思维品质和学习能力。思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。过去很多教师的教学都聚焦在对学生语言知识和语言技能的培养上，而学科核心素养的培养任务对全体教师提出了更高的要求。 　　江苏版牛津初中英语新版教材每册书共八个单元，比旧版增加了两个单元，信息量更大，词汇量更多，教学进度也更为紧张，以致部分学生逐渐对英语学习失去了兴趣与信心，虽然花在英语学科上的时间较多，但是事倍功半，效率不高。尽管教师想尽了办法，但是学生对于教学材料仍然只有模糊的印象，缺乏系统、深入的理解。面对这些教学困境，笔者研究并尝试了思维导图教学法，将思维导图与初中英语教学相融合，重在培养学生的思维品质和学习能力，取得了较为满意的效果。 　　一、思维导图的由来及概念 　　思维导图（Mind Map）是由英国心理学家东尼?博赞（Tony Buzan）于20世纪60年代提出的，它是基于放射性思维的有效图形工具，通过一幅幅形象的“图”直观呈现人类大脑的放射性思维过程，使大脑的思维可视化。思维导图在直观呈现大脑思维过程的同时，运用图文并重的技巧，挖掘了负责可视的、综合的、几何的、绘画的思考行为的右脑潜在机能，运用线条、符号、词汇和图像，把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图，将各级主题的关系用相互隶属的层级图表现出来，在主题关键词与图像、颜色等之间建立记忆链接，充分利用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，实现左右脑的协调发展，把传统的单向思维变成多维发散的思维，帮助人们提高学习效率。 　　二、思维导图应用于初中英语教学的实践探索 　　1.思维导图在阅读教学中的应用。传统的阅读教学中，不少教师重模仿记忆和语言点讲解，忽视内容和文章结构的训练，造成学生过多关注语言知识，而忽视对文章整体意义的深入理解。如果在初中英语阅读教学中运用思维导图，就可以使阅读教学化繁为简，把语篇信息分解成易于理解和记忆的“块”，帮助学生更加有条理地思考文本信息，提高语篇的理解能力，培养学生分析、推断、概括等思维能力。 　　牛津英语七上Unit 5 Let’s celebrate的单元话题是节日庆祝，其中Reading “Halloween”为一封Millie的笔友 Wendy写给她的信。信中，Wendy介绍了她自己最喜欢的美国节日万圣节和人们庆祝万圣节的方式。课堂上，教师紧紧抓住万圣节这条主线，通过“信来自谁？信中主要介绍了什么节日？”等问题，让学生对语篇进行整体感知。再通过“什么时候是万圣节？万圣节的主要庆祝活动有哪些？”等层层递进的问题，引导学生逐步深入，理清文本脉络，关注文本细节，构建文本框架，并结合思维导图训练学生的发散性思维，将话题内容与思维训练相结合。 　　思维导图还可在阅读教学课后使用。学生可以在思维导图的帮助下进行课文的背诵，根据图中的关键词复现课文的全貌，当闭上眼睛时脑海中能比较清晰地浮现出这幅图像时，记忆图就完成了，这个过程就是在训练右脑。经过多次复述课文，对思维导图比较熟悉后，记忆便是水到渠成的事了。 　　2.思维导图在写作教学中的应用。通常情况下，?W生看到作文题目往往不知道应该写什么，没有章法，不会搭建文章的框架，思路也难以拓展开。而思维导图则可以成为学生思考的“线路图”，优化学生的思维模式，启发学生的发散思维，帮助学生理清思路，搭建框架，起到一个“支架”的作用。 　　例如，牛津英语七上Unit 5 Let’s celebrate的写作课，要求以“My Favourite Festival”为题介绍自己最喜欢的节日。课上教师先以中国传统节日春节为例，展示如何从Spring Festival这个中心为出发点，逐步发散思维，介绍春节的庆祝时间、庆祝人物、庆祝方式以及常用句型等。然