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借助微课，构建活力课堂 　　【摘 要】随着信息技术的发展，微课引领的教学模式逐渐成形，在课堂上得到了广泛运用。作为一种新型的教学手段，微课在视觉、听觉上占有独特优势，能有效推动教学，服务课堂，一方面营造氛围，活跃课堂，激发学生兴趣，帮助其融入课堂；另一方面，激发思维，鼓励探究，鼓励学生讨论交流，给课堂增添活力，由此提高教学实效。下面，我就微课在历史教学中的意义与运用谈谈看法。 　　【关键词】初中历史；微课；运用 　　“微课”简称“微型视频网络课程”，以视频为载体，针对某一学科知识点，包括重点、难点、疑点以及考点，或教学环节，像活动、主题、实验、任务等而设计开发的在线视频课程资源，其支持多种学习方式，具备情景化、多元化的特点。结合学科“论从史出，史论结合”的特点，将其引入课堂，不仅能促进学生认知，有效突破难点，还能提高其处理信息、分析问题的能力，帮助其建立历史意识。 　　一、微课在历史教学中的意义 　　初中历史内容繁杂，需要记忆的部分较多，包括历史背景、历史过程以及历史意义等，随着学习的深入，学生的负担会越来越重，在没有兴趣、良好习惯以及自主学习能力的支持下，学生只能死记硬背，走进“被动接受”的误区，进而产生抵触心理。针对这一情况，我们就可以引入微课，利用其直观、生动的特点先吸引学生注意力，然后再串联知识内容，增添趣味互动环节引导学生记忆、运用，以此提高学习效率，避免枯燥教学的产生。 　　历史教学的题材十分广泛，包含历史故事、人物典故等内容，虽然只占教材一小部分，但考虑到知识系统性、故事性、连贯性的特点，我们不能忽略。在呈现时可借助微课，利用短小、精悍的特点引入教学，既不会占用课堂很多时间，又能帮助学生了解，增加课堂趣味性，同时还有助于重难点的突破。此外，微课的出?F为学生认知提供了更多资源，能呈现一些相配的公众历史节目，像语言节目、名人讲座等。由此，便能最大化地丰富教学，吸引学生注意力，让其关注历史，深入体验，加强感悟。 　　二、微课在历史教学中的运用 　　微课的引入能有效改善初中历史教学现状，摆脱传统模式枯燥乏味的弊端，在提高教学实效的同时让课堂焕发活力，激发学生了解历史、发现历史、探究历史的兴趣。下面，我就结合实例谈谈微课对于学生兴趣、思维、能力以及情感的挖掘、培养上的作用。 　　（一）增加趣味，激发学习热情 　　初中生自我约束和自主学习能力较差，在没有监督的情况下，很难静心学习。历史学科重在认识了解过去发生的事件，其已经定性，既不能重演，也不能实践，学生只有借助图片、文字去发现、探究，这在很大程度上造就了学科的枯燥性，如何改善这一局面？将抽象的内容具化，概括性的语言生动化，有效激发学生热情，微课的引入不失为明智的选择。 　　古有云：“教人未见趣，必不乐学。”兴趣对于一个人能力的挖掘、提升有十分重要的作用。对此，在历史教学中可以充分发挥微课趣味性的特点，优化教学设计，脱离陈旧记忆模式，将课堂变得新颖生动，以此调动学生积极性，让其能轻松学习，有效掌握。在教学七年级《统一多民族国家的巩固》一课时，如果按照传统教法，先让学生阅读文本，然后归纳清朝巩固统一多民族国家的措施，最后简单了解达赖、班禅、册封制度，学生很难深入理解，完成相应的探究学目标。为了达到理想的教学效果，我结合文本设计微课，适当拓展，呈现生动、直观的画面，让其在融入前产生探究兴趣，进而主动深入。在《达赖与班禅》的微课中，我首先呈现西藏布达拉宫和扎什伦布寺的图片，让学生直观感受其雄伟壮丽。然后，在一旁附上简要介绍，吸引学生了解，最后用动画的形式介绍册封达赖、班禅的制度，让学生清楚了解金瓶掣签的来历。 　　借助微课，在这短短5分钟内进行简要介绍，不仅能成功吸引学生注意力，让其产生文本阅读、探究兴趣，还能充分体现课堂的趣味性、有序性，为后续教学做好铺垫，大大提升课堂效率。 　　（二）引导分析，突破教学难点 　　历史学习的过程中，学生不可避免地会遇到难点，这不仅是教学挑战，更是提升机遇，只有攻克了这些，学生才能真正把握重点，夯实所学，在之后的运用中更加自如。微课特点在于“微”，虽小但精，能有效突出重点，针对关键处启发，促进学生思维的活跃，以此引导其分析、掌握。 　　在教学《鸦片战争》一课时，我们遇到的难点是“鸦片战争后中国社会性质的变化”，这一内容比较抽象，如果只是借助讲解促进学生理解，很难达到预期效果。对此，我就制作了微课，借此引导理解，辅助教学。微课内容主要分为两部分，一是《南京条约》的内容，二是《南京条约》的签订对中国的影响。具体教学时，内容归纳为四个部分，即“割地”、“赔款”、“通商”、“协定关税”。首先，播放《割让香港岛示意图》，引导学生边阅读变找出割让的香港岛的位置，然后出示《鸦片战争示意图》，让其对战争有整体的了解，尝试着找出被迫