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关于中技会计专业教学存在的问题分析及解决措施探讨 　　【摘要】随着市场经济的发展及经济水平的不断提高，我国各事业单位和企业单位对会计人才的需求也在增加，具备专业技能的专职财会人员已经成为当前急需的人才。但中技学校会计专业在教学方法、课程设置以及师资等方面存在的问题，阻碍了会计专业的发展。本文针对上述问题进行分析，并提出一些建议。 　　【关键词】中技会计专业教学 存在问题 解决措施 　　【中图分类号】G712；F230-4 　　中技会计专业简介 　　中技?W校会计专业在培养目标、开设课程、实际应用等方面有着明显差异。前者注重的是技术，后者则着重操作，并注重专业和文化的结合。因此，中技会计专业教学也应紧紧把握这一点，以培养学生的专业技能为核心，提高学生的实际操作能力。 　　中技学校的会计专业立足于学生将来的职业生涯以及需要掌握的专业知识和技能，把提高学生的专业素养和综合素质作为教学阶段需要完成的任务，把未来会计专业人员的基本知识要求、主要技能培养和个人道德品质修养作为平时上课的主要内容，以市场需求为主导，在“产学结合”教育模式的指导下，培养出大批具备高水平实践应用能力的实用型、技能型人才。 　　中技会计专业教学存在的问题 　　2.1 课程设置不合理，过于单调陈旧 　　会计专业传统教材主要以理论知识作为教学主线，由教师教授财务等课程，不仅上课过程繁琐无聊，而且学生对所学内容的理解也不是很透彻，花费大量精力也难有成效。 　　中技学校的会计电算化专业课程设置多半分学科独立教学，课程安排也划分为基础、专业、实践三个环节，不能契合会计电算化专业对实践及其专业性的要求，带动不了学生学习的积极性，容易滋生厌学弃学的思想。此外，受市场需求的影响，越来越多的中技学校盲目跟风，也不结合自身情况，一味迎合，增设所谓的热门会计专业，造成教育模式存在很大的纰漏，专业无特色缺乏竞争力，教学成果也不显著。 　　教学模式僵化，墨守陈规 　　在教学过程中，教师大多还沿用传统的“说教”教育模式，不重视学生的课堂参与性。学生中还容易滋生这样一个现象，上课明明听懂了，课下却怎么也记不起来课堂学了什么。 　　教师很少鼓励学生自己动手解决问题，只是一成不变地采用老思想完成教学进度，学生很难有接触工程实例并亲身体验的机会。 　　中技生大多数属于底子薄弱、学习基础较差的学生，一旦接触到较为复杂的专业课程，便很快对未来丧失信心，学习的激情也不复存在，厌学现象普遍存在。加之会计专业枯燥的教学模式，学生根本难以静下心来去消化，收获甚微。即使进行实践操作教学辅助，也无济于事。 　　师资力量薄弱，不成体系 　　第一，中技学校重专业技能，轻文化知识的教育方式给传授文化知识的教师减轻了竞争压力，没有压力就没有动力，这就造成他们对科研的积极性不高涨，研究水平得不到很大的提升。 　　第二，一般情况下，中技学校从事会计专业的教师都是双师型，同时具有教师资格证和会计职业资格证。但是这些教师中不乏一些刚毕业就来学校从事教学的，实际教学经验不足，而且证书并不等同于能力，真正的能力是要在实践中慢慢积累的。因此，中技的师资力量建设还需逐步完善加强。 　　实践场地有限，资源缺乏 　　由于中技学校本身底子薄，自我发展壮大的能力有限，中技学校只能维持较低水平的运营，也就没有更多的资金和能力创办单独的会计模拟实验室或实训基地。 　　会计电算化专业没有充足的计算机和会计模拟实训软件的支撑，教学往往流于形式，学生得不到实际的锻炼。加之现代化的教学实践设施匮乏，实训用具质量较差，数据老套无新意，直接制约了人才的良好发展。 　　中技会计专业教学存在的问题应对措施 　　3.1 整改教材，重新建立专业教学课程体系 　　作为中技学校的会计教育，就企业对实用技能性人才的需求而言，应对自身有较为准确的定位，要按照国家、地区以及企业发展的需求开设专业，坚持产、学、研结合的原则，拒绝盲目跟风。 　　所以，中技学校必须综合自身特点和行业性质两方面的实际情况，挑选出人才市场上与本校会计专业对口的用人单位，开展深入调研，并做好有关素材的归纳、分析工作。结合用人单位的人力诉求和学校教学的方针，重新建立相应的课程体系和专业教材。 　　大胆革新，突出学生的教学主体地位 　　会计专业课程革新，要激发学生的学习兴趣，必须凸显他们学习的主观能动性，不妨把需要解决的问题留给他们，让他们动脑思考，动手操作，改变以往老师说教式的教学模式。 　　可以提前把即将学习的知识以疑问的形式留给大家，让他们去寻找问题的解决办法，之后可在老师的引导下，同学们互相讨论比较，最后由老师点评概括，并布置适量任务巩固所学知识。 　　提高师资队伍的整体素质 　　所谓师者，传道授业解惑也。教师要能充分认识到会计专业本身存在的问题