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关于初中数学教学中“支架式”教学模式的应用探讨 　　【摘要】随着社会的不断发展，教育制度也得到了进一步的完善.在实施新课程改革中，萌生出诸多新型教学模式，而“支架式”教学是众多新型教学模式中的一种.“支架式”教学模式可以帮助学生更加深入地分析问题，将复杂的问题分解，为学生的理解和解答提供便利.本文主要从当前“支架式”教学模式开展的现状，探讨其在初中数学教学中的具体应用，以期可以全面促进学生的发展，为实现教学高效化、科学化贡献力量. 　　【关键词】初中数学；支架式；教学模式；应用 　　数学是初中教学中一门比较重要的基础学科，对学生学业发展意义重大，所以人们对数学教学模式的要求也在不断提高.“支架式”教学模式是教育改革后，为适应全面人才发展需求所提出的，顺应时代发展的新型教学模式.其学习方式主要是以学生为主体，在教师和学生间取一个平衡点，使教学通过讨论、情境等变得更加有效率、效果，搭建一个支架平台，让学生基于支架理解和解答问题. 　　一、“支架式”教学模式应用的现状分析 　　（一）教师对其认识不足 　　新教改的实施，大多教师虽然做好心理准备，但受传统教学模式影响，还是不能很快改变自己的教学模式，认识和学习新的教学模式，在具体的应用中多走形式化，应用效果不佳.“支架式”教学模式是以学生为主体地位，教师在教学中进行引导，教授其学习方法，让其独立完成学习目标.但是，大多初中数学教师剥夺了学生的主体地位，采用传统的应试教学方式，学生丧失主动权、缺失主动意识，造成课堂枯燥，影响学生学习数学的热情. 　　（二）教师不能准确掌握学生个体差异 　　初中数学教师需准确掌握每名学生的个性特征，才能因材施教，才能使教学实际达到事半功倍的效果.但多数初中数学教师并未进行对于学生个体差异的良好认识，片面灌输教学内容，导致学生难以真正理解复杂的数学运算，单靠“死记硬背”公式套用，并未形成解题的正确思路，长此以往，使学生对于数学学习产生逆反心理，丧失学习兴趣.进而给学生学习数学增加难度，思维难以跟上教学步伐，造成“两极”分化，甚至会导致成绩稍差的学生自暴自弃. 　　二、“支架式”教学模式的意义 　　（一）教学更有针对性 　　无论何种教学模式，首先要符合学生的成长和发展需要，才能被称之为科学的教学模式.因此，教学的开展需具有针对性.“支架式”教学模式，要求所有授课教师要站在学生的角度思考问题，充分了解学生的内心感受，掌握每名学生的个性特征，制订每名学生教学发展方案.有针对意识地对每名学生采取特定的教学方法开展教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量. 　　（二）提高学生自主性 　　过去传统的教学模式中，教师常常忽略了学生的主体地位，缺少学生自主提出问题、自主解决问题的过程.“支架式”教学模式，以其独有的学生自主学习特色，势必会给现有的初中数学学习带来全新的感受.学生可在课堂上畅所欲言、放飞思想，积极主动地参与到课堂讨论和学习中来，其中授课教师仅负责正确的引导与辅助，将解题的方式传授给学生，给问题的解决提供更多的答案，同时，也能提供给学生更多的学习空间，培养学生们自主学习的能力，进而提升教学效果. 　　（三）激发学生潜在性 　　“支架式”教学模式，对于学生潜在能力的激发也十分有帮助.其整个教学过程体现的是合作学习和独立探索，而初中数学教师在此期间起着至关重要的引导作用，为学生们创造学习的良好情境，引导学生们自主探索、寻求学习的方法与问题的答案，并在此基础之上，配合小组合作的方式讨论，分享彼此想法与见解，开拓解题思维. 　　三、“支架式”教学模式的应用 　　（一）合理认知 　　众所周知，学习的过程是一个循序渐进、点滴积累的过程，其中离不开新旧知识的结合.在学生接纳新的知识点的同时，需做好旧的知识点的认知联系，即构建背景支架，在此基础上延伸拓展新知识的认知结构.构建背景支架，教师首先要让学生熟练掌握旧的基础知识点，并在此基础上与新的知识点进行合理对接，让学生在旧的认知基础上产生新的认知联系.构建好背景支架，会让学生学习掌握新的知识点更加容易，进而激发学生学习数学的兴趣. 　　（二）情感构建 　　人是感官动物，容易受周围环境的影响，特别是初中生，在逐渐形成自己独立意识的过程中，常常无法正确地把握自己的意识，容易受周围环境的影响.在这种状况下，初中数学教师就要构建情感支架，为学生们营造一个舒服的学习环境，让学生们有一个最好的学习状态.通过不同方法或设置来打造教学环境，营造学习氛围，引起学生们学习数学的关注度，提升数学教学效率与质量. 　　（三）能力迁移 　　数学知识的解答具有一定的顺序性和逻辑性，所以初中?笛Ы淌Χ允?学知识讲解要有一定的顺序性，对知识传授进行合理的安排.对于知识点的讲解进行先后的排序，构建起数学的能力迁移支架，可