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关于初中物理总复习的几点尝试 　　初中物理是物理学中最基本、简单的物理知识，但对初中学生来说，却是抽象的、离散的、不容易掌握的知识。因此，进行每个章节的教学，是教学中的重要环节；而进行系统的复习，对学生掌握知识都能起到十分重要的作用。物理总复习是物理教学中十分重要的一个环节，是系统总结物理教学内容、指导学生进行知识整理、进一步理解和掌握知识之间的联系与区别、建立一个较完整的知识体系的过程，也是查缺补漏、弥补教学薄弱环节的一项工作。有效的复习方法对提高总复习的整体效果、减轻学生课外负担起着至关重要的作用。笔者在任初中几年的教学中，进行了以下几个方面的尝试。 　　一、教师组织复习要有针对性 　　复习的目的是综合提高，课堂是复习的主阵地。课堂复习要求教师作好两个方面的精心准备：一是根据教学大纲和中考说明准备复习资料；二是充分了解学生掌握知识情况。这样，根据总体要求和实际情况结合起来，就具有明确的针对性。复习过程中，引导学生应以课本为主，认真阅读一遍有关内容，回顾一下知识要点和解题要理，以及曾经出现或仍然存在的疑点；上课时注意理清知识条理和知识间的联系的方法，注意处理综合问题；课后要求学生多思考，从自己能理解的角度把知识进行整理，从而充分消化所复习的知识。 　　二、加强物理实验内容的复习，重视物理知识的实际应用 　　探究性题型是近几年各地中考题型中新出现的一种题型，也是近年中考物理热点问题之一，它具有新颖性、综合性、开放性、探索性。纵观近年来各省市的中考题，主要分为：实验设计型；自选方案型、分析归纳型、生活小制作型和综合探究型，意在要求教师在平时的教学中应注意培养学生的问题意识、分析思维能力和应用知识的能力，注意激发学生的创新精神和科学探究能力。基于学生每年都是在这类题上失分较多，而题目的分值又大及拉开的分距挺大的规律，我们除了将教材上常见的典型实验，如“伏安法测电阻”“测小灯泡的额定功率”等，从所需器材、实验原理、实验电路图和测量方法等方面进行列表，通过对照比较，认真操作、加强理解之外，我们连续两年下载该题型，分类整编之后让学生进行专题练习，体验此类题的基本特点、分析方法、表述方法，评估方法，收到了一定的效果。 　　三、因材施教，全面提高 　　总复习教学目标的制订，不仅要紧扣考试说明，还要从学生的实际水平出发，因为两年的物理学习，学生必然参差不齐，要使每个学生通过总复习都能跟得上、有所收获、有所提高，应根据不同层次学生分层次制定教学目标。例如，在复习有关电功和电功率时，我出示了下面一道习题：一个灯泡标有“220V 40W”的字样，问：（1）这些字样的含义是什么？（2）该灯泡正常工作时通过的电流有多大？（3）该灯泡正常工作时灯丝的电阻有多大？（4）1度电可供该灯泡正常工作几小时？（5）该灯泡正常工作8小时消耗电能多少焦？合多少度电？（6）当把该灯泡与标有“220V 60W”字样的灯泡串联后接入220V的电路中，两灯泡的实际功率多大？哪个亮些？（7）为了使该灯泡接入380V的电压后能正常工作，应怎么办？要求学习成绩在中下的学生做出前五问就行了，学习成绩在中上的学生全作。这样，即提高了中下学生学习的积极性，又解决了吃不了和吃不好的问题，让好、中、差学生均能够有所提高，形成必备的知识和能力。习题设置要求做到“五个一点”，即“起点要低一点、台阶要密一点、面儿要宽一点、针对性要想一点、要求要严一点”。 　　四、精讲精练，培养学生的开放性思维 　　总复习中，怎样把讲与练有机地结合起来，是一个关键问题。 　　“讲”要体现教师的主导作用，要“精”讲，并不是少讲。教师课前要做好充分准备，把握教材全局，抓住学生难以理解的、普遍存在的共性问题，通过讲解，达到释疑解惑、指点迷津的效果。不仅要讲联系与区别，也要讲典型问题的解题思路、方法和技巧，可利用“一题多变”“一题多解”来拓展学生的思路，培养学生的思维和能力。比如“一题多变”中，前面提到的习题中，提出了八个问题，学生通过解答可弄清近十个知识点。又比如“一题多解”中，灯泡L1标有“6V 3W”；灯泡L2 标有“9V 3W”，把它们串联后接在电池组上，闭合开关后，只有一个灯泡正常发光，另一个灯泡很暗，求电池组电压？此题可引导学生从电压、电功率和电流三方面入手，因此就有了三种不同的解法。 　　“练”要突出学生的主体地位，要“精”练，不搞“题海战术”。要针对教材中的知识点和不同层次的学生，按照课标要求，把对知识点的考查归纳为若干类型和不同层次要求的问题，如电学部分可归纳为概念、电路连接、实验、计算四大部分。这样通过对不同类型问题的分析、比较和解答，培养学生的解题技能，归纳出同类型的解题方法，从而提高解题效果。 　　现行的教学方式正在从“灌输式”转变为“启发式”，学生的学习方式也从“要我学”转