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关于初中英语阅读情景连续化教学模式的探究 　　摘要：随着教育改革的进行，传统教学方法的不足逐渐突显出来，要求创新教学方法，用高效的方法教学。情景连续化教学模式是新的教学方法，即通过创设情景，为学生营造一个良好的学习环境，它在英语阅读教学中的应用，可以提高学生英语的阅读能力，优化教学效果。 　　关键词：初中英语；阅读教学；情景连续化教学模式 　　G633.41 　　英语是初中生必须学习的科目之一，可以通过英语阅读的教学，丰富学生英语词汇的积累，形成语感。但初中英语原有的教学方法很难激发出学生的学习兴趣，抑制其学习的积极性，对此，情景连续化教学模式的应用，可以改?现有的教学现状，让学生产生学习动机。 　　一、情景连续化教学模式在初中英语阅读教学应用的意义 　　情境连续化教学是指教师把课上教授的知识，加入到情景中，设计课堂教学活动，增加学生课上的实践，降低知识的难度，把知识分解成数个部分，加深学生对知识点的理解，创建高效课堂。 　　现在，很多初中教学的教学观念陈旧，没有及时更新，导致课堂教学氛围沉闷，学生缺少学习的积极性，其教学模式逐渐固化。并且，大部分学校都会按照教学内容与教学大纲的要求，把教师作为主导，用教师的思维展开教学，按部就班，会让学生对英语阅读教学产生抵触心理，限制了学生思维模式的拓展[1]。而情景连续化教学会弥补传统教学方法中的不足，提高初中英语阅读教学的质量。 　　二、初中英语阅读教学的现状 　　英语阅读是培养学生英语语感，用英语表达，增加语言输出的主要方式之一，对学生未来发展有非常重要的影响。但现在初中英语阅读教学却存在很多问题，像是教师与学生课堂位置倒置、教学观念落后、没有给学生正确的引导等[3]。 　　其一，很多教师采用的都是单方面的教学，缺少与学生在课堂上的互动，不利于学生创新思维的形成，让学生形成既定的学习思维与观念；其二，很多教师会把英语教学的各个内容作为独立的个体，没有发现它们之间的联系，特别是英语阅读教学与语言技能的联系，导致学生信息面狭窄，对知识的理解停留于表面；其三，教师缺少对学生正确的引导，只是按照教学内容逐一教学，会让学生失去学习的兴趣，没有掌握英语阅读的技巧与技能。 　　三、初中英语阅读情景连续化教学模式的创建 　　情境连续化教学融合了多种教学因素，比如阅读、听力与故事的复述等，把这些因素放到一个情景，营造一个良好的学习氛围，让学生在轻松的氛围中接受知识，运用阅读的各项基本技能，增加自身英语语言的输出，培养自身的创新意识，让其养成自主阅读的学习习惯。初中英语教师可以从以下几方面创建教学模式： 　　（一）选择符合学生学习特点的阅读材料 　　初中英语教师选择的材料必须符合学生的学习特点，符合学生的实际生活，让其产生学习兴趣[3]。因此，教师需要充分了解每位学生的学习特点，以及班级内整体阅读能力的水平与差异，搜集与时代发展相符的内容，作为英语阅读的教学内容，这一内容需要给学生积极向上的引导，同时，也可以适当降低教学难度，让学生主动接受教学。比如，对于《Robin》与《At the Barber’s Shop》这两篇文章，前者是一篇散文，难度较高，主要描写知更鸟，后者是把生活中有趣的故事编写成文章，根据初中生的学习特点和心理认知，可以选择后者，因为后者描述的内容与学生实际生活相符，更容易引起学生的共鸣，是学生真正需要的材料。 　　（二）创建阅读的场景 　　初中英语教师可以借助多媒体等现代化教学工具，让教学内容立体化，利用网络找到与材料内容相符的影像或音频，刺激学生的视觉与听觉，提高其学习的积极性，调动自己的热情参与课堂教学。 　　比如，教师讲解Festival这个单词时，可以利用网络搜集与其相关的图片，像是西方国家过节时的场景，下载相关的影像，又或是国内的节日习俗，它除了可以让学生了解各国的节日风俗，也会让其从不同的角度分析词汇包含的意义，深化自身对知识的理解，使知识在脑中的印象更加深刻[4]。 　　语言主要用于日常交流，具有交际性，这种交际性可以是两个人，也可以是多个人，需要学生之间进行互动，让学生与教师互相交流，引导学生主动参与教学，增加自身学习的动力，真正发挥学生在课堂上的主导作用，发现阅读教学与其他教学的联系，建立连接，增加学生得到知识的渠道，主动表达。而学生利用英语复述自己通过阅读得到的信息时，可以给学生以引导，让其结合文章，联想实际生活中的场景，在这个场景中，能够让文字和生活建立联系，并且，在这种学习氛围中，学生的积极性被充分调动起来，增加了教师与学生课上的互动，并让其用已经掌握的语句表达出来。接着，教师再把学生带入教材，让教学内容与教学内容紧密结合，引导学生发挥自身的创造力，提高教学质量，增加了课堂教学的有效性。 　　（三）深入阅读，加深理解