关于大学公共英语分级教学的利弊及其改进对策分析.docVIP

关于大学公共英语分级教学的利弊及其改进对策分析 　　[摘 要]随着我国教育的不断发展与进步，大学公共英语分级教学在多年的教学实践中已经逐步适应了英语学习的基本规律。大学公共英语分级教学具有独特的理论依据。大学公共英语分级教学有利有弊。要完善大学公共英语分级教学，必须优化资源配置，调整学生的心态；加强教师培训；进一步完善学生考核标准；加强教学管理，完善教学管理模式。 　　[关键词]大学公共英语；分级教学；优势；弊端；对策 　　[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）02-0099-02 　　当前，国内很多大学在公共英语教学上都采用分级教学方式。从2003年起，我国的大学公共英语教学就开始进行改革，至今已有13年之久。[1]分级教学是改革中使用较为普遍一种教学模式。将大学生进行分级教学，因材施教，能让学生在学习英语的过程中都有所进步。 　　一、大学公共英语分级教学的理论依据 　　在我国古代，著名思想家、教育家孔子就提出了要对学习者“因材施教”[2]这一观点，根据学习者的兴趣和能力情况采用不同的教育方式。在20世纪60年代，美国当代著名的心理学家、教育家，芝加哥大学教育系教育学教授本杰明?布鲁姆（Benjamin Bloom）提出了结构主义课程理论，即在对学生进行教育时，首先要对学生进行诊断性的评价，根据诊断结果进行有针对性的教学，也叫“掌握学习”[3]，其教学效果显著。这些理论都为大学公共英语分级教学提供了理论基础。 　　二、大学公共英语分级教学的优势 　　（一）进行分级教学，提高学生的整体英语水平 　　传统的英语教学是对学生进行集体教学，由于学生的英语基础不同，致使教学质量不高，对于英语老师来说也是费心费力。而分级教学根据学生的英语基础和学习情况，对学生进行分层教学，有助于学生的个性化发展。这样可以让学生在进行英语学习时都能够得到提升。 　　（二）能够充分调动学生的学习积极性 　　将英语基础不同的学生进行分级教学，对各个级别的学生进行制订不同的教学任务，因教学任务不同，在学习中的难易程度也不同，基础差的学生不会因为听不懂而放弃英语学习。学生在课堂上的积极性被激发出来，自主学习能力也会慢慢变强，增强了学生学好英语的自信心，可以更进一步挖掘学生的潜力，教学效果也会明显突显出来。 　　（三）有利于激发教师教学的积极性 　　将学生进行分级教学，能够很好地激发英语教师教学的积极性。在分级教学中，英语教师只需要有针对性地进行教学备课和准备课件，不用再费心费神地做全面性的课件，也不用考虑怎样兼顾每个层次的学生，教师可以专心地带好同一水平层面的学生。这样，既减轻了英语教师在工作上的压力，也可以大大提高教师在教学中的积极性。 　　（四）有利于优化高校的师资配置 　　实行分级教学，教师在英语教学中可以根据自己的教学经验选择自己擅长带的班级，把自身的优势充分发挥出来。高校也可以根据教师的教学特点，结合学生的接受能力，对相应的班级进行安排，让学生能够享受到较为优质的教学资源。[4] 　　（五）能够推动成功素质教育 　　在大学里，学校不仅要注意培养学生的专业素质，还要注意培养学生的非专业素质，提高学生的整体素质，以推动素质教育的发展，为社会输出全面型、高素质的人才。教师在教学实践中，不仅要给学生传授知识，还应该教学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生树立明确的学习目标，使他们在学习中不断成长。 　　三、大学公共英语分级教学的弊端 　　（一）师生的心理容易受到影响 　　大学公共英?Z采用进行分级教学模式，分到高级班的学生常常会有一种潜在的优越感。还有一些学生甚至认为低级班的授课教师教学水平不行，这给授课教师的心理带来了极大的影响。同时，在教学实践中，低级班的学生在课堂上的纪律很差，难以管理，很多学生依旧是听不进课，学生之间缺乏一种竞争意识。没有端正的学习态度，在班上缺乏带头学习的人，导致低级班课堂学习氛围不够浓厚。 　　（二）学生的情绪容易出现波动 　　在高校中进行分级教学，学校注重的往往是将教育资源进行合理配置，教学内容存在一定的层次化。这使得高级班的学生容易产生骄傲情绪，低级班的学生则易容易出现自卑感，有的人甚至自暴自弃。在低级班中，学生在课堂中不够积极活跃，在课后跟老师的沟通互动也比较少，很多大学的英语教师教了很长时间的课程，却还不能将整个班的学生认识完。 　　（三）不便于教学管理 　　分级以后的班级相当于是一个新的班级，教师在对新班级的管理上有着重重困难，需要重新在新的班级中选班委，更重要的是对学生的出勤率很难进行考核。在英语公共课上，很多学生都来自不同的专业，一些学生甚至忘记去上课。在对学生进行考核时，学生的成绩不好录入，教师要对新班级的学生