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关于小学数学教学生活化的实践研究 　　【摘 要】众所周知，在一个人的学习生涯中，数学绝对是一门基础性的学科，掌握数学知识是我们在社会上生存的必要基础，数学来源于生活，又被应用于生活，小学阶段的学生，有着非常强的认知能力以及可塑性，更有着无限的上升潜力，作为一名数学教师，最重要的便是要教会自己的学生如何在数学学习中联系生活，如何在生活中应用数学。本文将就小学数学教学生活化的实践进行深入的分析与探究。 　　【关键词】小学数学；生活化；教学策略；实践研究 　　伴随着新课程改革的不断深化和素质教育的不断实行，社会各界对于小学阶段的教育情况表现出了越来越高的重视程度。但是，纵观我国当前小学数学的教学现状，我们不难发现，小学生学习数学知识的兴致并不是很高，其主要原因还在于数学教师的教学方式和教学理念存在着一定的问题，并没有真正关注到数学教学与生活的紧密联系，要想提升小学生学习数学知识的兴致，最有效的方式还是要跟小学生的实际生活紧密联系在一起，让小学生在真实的生活中感受到学习数学知识的重要性。以下是我结合自己多年的小学数学教学经验，提出的几点分析和建议。 　　一、分析当前小学数学的教学现状 　　1.应用能力低 　　作为一名小学生，他们存在着年龄以及心理等等客观因素的局限，他们并没有真正认识到学习数学知识的重要性，巨大多数的小学生都认为学习数学知识是一种非常枯燥的事情，学习兴致越来越多，数学教师更是在教学的过程中，只懂得一味地讲授知识，只要求小学生??听得懂、会做题，这是远远不够的，小学生根本不具备应用数学知识的能力。 　　2.教材内容存在更大的上升空间 　　近些年来，在我国的小学数学教材中，已经不断地融入了生活元素，更是呈现出非常明显的生活趋势，但是，这并不意味着就足够了，相反，还存在着非常大的上升空间，还是可以进一步提升教材内容与真实生活联系的紧密度，降低陈旧例子在教材中的比重，加入更新的生活元素。 　　3.课堂教学 　　很多的数学教师还会在沿用着传统的教学模式，将自己的教学重点放在提高小学生数学成绩上面，很少甚至几乎不会将生活中的情景引入到课堂教学当中来，小学生本身就没有什么耐性，必然不会产生太大的积极性。 　　二、案例分析 　　现阶段，小学数学教师的确在努力实现着小学数学教学中的“生活化”，但是，我发现很多的数学教师好像并没有真正领悟到什么是“生活化”，在实际的小学数学教学中，教师们为了实现“生活化”教学，刻意为之，这就导致“生活化”脱离了本质，脱离了小学生的真实生活，分散了小学生的注意力，反而使得教学质量有所下降。 　　比如，有这样的一道数学题目：中兴服装店在销售一款衣服，定的售价是75块钱，小明现在手里只有面值是10元的人民币，那么请问，小明至少要拿多少张人民币才能购买到这套衣服？ 　　科学分析这道题目，正确答案应该是8张，但是，在数学教师生活化理念的教导下，学生们便可以给出更多切合实际的答案，而我们却不能直接判断他们的对错，比如，有的学生认为可以带7张，因为我们可以申请打折；又有的学生认为必须要带9张，因为还有购买衣服的交通费用。当然，我们不能直接否认这些学生的答案，但是，这种太过生活化的教学理念会让我们数学知识的科学性完全丧失标准，学习就应该有学习的标准，如果，我们为这样的答案冠上生活化的标签，那么我们可以给出千千万万种答案了，这并不是真正的生活化教学，也不是引导学生创新的合理路径，因此，数学教师必须要认识到生活化教学的精髓所在，把握好生活化的度才行。 　　三、小学数学教学生活化的实践策略 　　1.坚持“生活化”的教学理念 　　生活是数学的源泉，数学是生活的工具，作为一名数学教师，必须要在生活化的数学教学方式上下功夫，将更多的生活情境尽心加工与改进，成为数学教学的重要元素，全面培养小学生的数学素养以及创造能力。 　　比如，我们在讲授时间这一概念时，可以让小学生们在等红灯的时候利用秒表计算出红灯路口的等灯时间；可以让小学生们在做口算题目时，自己计时，提高自己的口算效率。 　　2.积极采用生活化的教学方式 　　数学教师在实际的课堂教学中，一定要尽可能地多引用生活化的教学方式，在数学课堂上要多多引用生活中的例子，引导学生们从多角度去思考问题，这对于学生们在实际生活中应用数学知识也有着非常大的帮助作用。 　　比如，在学习比例这一章节的知识时，我们一般都会涉及到身高和影子二者之间的问题，数学教师便可以将学生们带到室外，测试不同时间段，自己的身高与影子之间的比例，让学生们在真实的生活中感受到数学知识的奇妙。 　　四、结束语 　　综上所述，数学是一门对逻辑思维要求很强的一门学科，所以，数学教师一定要谨慎选择生活中的实例，精心设计教学案例，全面提高小学生的学习兴致。 　　参考文献： 　　[1]