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关于小学数学计算教学策略探讨 　　摘要：随着我国经济的不断发展，科学技术的不断强大，人们开始依赖科技之下的产物，例如我们日常计算通常都会借助一些工具，比如计算器或者计算机，数学的基础计算能力越来越弱，甚至对计算的结果也无法进行判断，导致现如今的教育也忽视计算能力的教学，今天本文就小学数学计算教学提出一些策略探讨。 　　关键词：小学数学；计算教学；数学计算；策略探讨 　　G623.5 　　一、小学数学教学中存在的一些问题及有效策略 　　（一）小学生数学感知能力较差 　　相对于成年人来说，小学生的心智还处于并未完全开放的状态，上课注意力不集中是这一年龄段的孩子普遍存在的问题，除此之外，小学生的记忆力相对来说也并不强，面对诸多因素，当小学生学习数学时就会显得很吃力，我国目前的教育来说，普遍存在超龄的现象，即所教授的知识与现阶段孩子的受教能力不相符，在小学数学教学中往往出现习题较难的情况，受制于习题本身和自身年龄等影响，小学生在学习数学时就经常出现问题，例如在写数字的时候就有可能写错，常见的比如0写成6，6写成9等等，在计算时得出的结果往往也会出现错误，例如答案是69就会写成96等等，甚至还有的小学生在计算28+65时，忘记个位向十位进一等等，所以，教师在任教的过程中，应当多去培养学生的感知能力，增加学生对数学的理解，教师在讲课之前，也要多去分析教材教案，寻找教案中的难点，剖析难点，因材施教，确保学生不会因为习题较难而不会结题的现象，引导学生学习，减少因学生自身因素造成的计算错误。 　　（二）小学生的思维经常产生消极作用 　　对待小学生来说，由于其思维和成年人的思维并不是一样的，当小学生遇到困难，并觉得无法解除困难时，就会彷徨、无助，产生消极态度，当第二次遇到同样的问题时，相比较第一次遇到时，会直接判定无法解决，第一次遇到困难，通常都会尝试各种方法去解决，而第二次就不会想办法解决，这是小学生在学习数学时经常出现的通病，我们管这种现象称之为思维定式的消极作用。面对这样的问题，教师应当妥善对待，否则会让学生对数学这门课程产生逆反心理，从而厌烦数学，解决的办法就是教师应当教会学生一些结题技巧和一些解题思路，最基本的教师应当让学生们背熟加减法、一位数乘多位数、除数时一位数的除法口诀等等，?学生们熟练的掌握一些运算技巧，培养学生们独立口算和心算的方法，当学生们第一次遇到困难时，老师应当及时的教会解题思路，让学生在第二次遇到困难时不会直接判定无法解决。 　　二、小学数学教学计算教学的有效策略 　　（一）强调算法的技术性 　　在实际的教学中，教师通常对学生们掌握的计算方法不去干预，在传统的教学中，认为这种方式是正确的，每个学生掌握不同的计算方法，同时每个学生的计算方法又都是适合自己的，或者说是自己喜欢的，在现代教育中，明确的规定了这种方式是错误的，首先来说，学生在学习数学的过程中可能会自己掌握一些算法，但这些算法有可能是较为复杂的算法，也有可能是错误的算法，所以，在对小学数学的教学中，教师应当去注重孩子们算法的培养，并且不能单单的只教会一种算法，应该教会多种算法，从易到难，让学生们充分的学会如何面对数学的计算的问题，同时，一些学生的计算基础由于并不扎实，导致计算方法的掌握不足，还有可能就是老师对学生任教的指导不够到位，面对这样的情况，首先我们就要从学生的基础下手，对于小学数学来说，通常年级较低的学生所需要学习的计算就是加法、减法、乘法、除法，并没有过多的难点，唯一难得也就是大位数或者多位数的复合乘除，所以我们就需要让学生们掌握一些技巧，例如多位数除两位数的计算，1344÷56，面对这样的题，教师应当教会学生们用竖式计算，首先明白13不能被56除开，所以就看前三位134，因此，商2不可以写在百位上，应该写在十位上，这样将习题剖析分解，教会学生们一步步的解题。 　　（二）注重基础的培养，将难变易 　　对于小学教学来说，一些题目是完全超纲的，然而一些学生会解，另一些学生不会解，面对这样的现象，唯一的解释就是教师在平时日常对学生们的基础训练没有做好，学生的基础掌握并不扎实，所以，一些基础较为扎实的学生就能够通过自己的摸索解决难题，而另一些学生就无法完成难题，还有的时候，一些学生无法保证自己所做的准确性，例如小学数学的测验中，经常会出现这样的一种测验方式，一张A4纸上写满100道题目，由易到难，从加减法到乘除法，再到大位数多位数加减法和多位数乘除法，规定学生10到15分钟写完，利用这种方式去测验学生们独立心算和口算的准确性，大部分的学生会出现准确率不高的现象，一小部分准确率高的学生又会出现无法在规定的时间内完成的现象，面对这些问题，传统的教学中，教师只是加大训练的数量，比如每节课出一次这样的训练，或者是每天进行一次这样的训练，希望借