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关于提高高中生地理学习兴趣的探究 　　【摘 要】提高高中生地理学习兴趣，是教师能否有效开展地理教学的基础。本文就高中生对地理课程兴趣不高的现象，分析了其成因，并且提出了有效调动学生地理学习兴趣的方法。 　　【关键词】高中地理；学习兴趣；高中生 　　中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）06-0058-02 　　兴趣是学生最好的老师，学生的学习兴趣是教师能否有效开展教学的基础。只有学生对某一门学科产生浓厚的兴趣，教师才能够在此基础上引领学生打开知识的大门。因此，近年来很多教师开始积极探索如何激励并培养学生的学习兴趣，试图将“要我学”这种被动学习模式变成“我要学”的主动学习模式，从而促进学生全面发展。 　　地理学科具有很强的综合性，涉及自然科学与社会科学两大领域，由自然要素、人文要素组合而形成复杂的系统，学生往往缺乏兴趣，进而影响了教学质量的提高。因此，地理教师应采取合理的教学方式，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。 　　一、学生对地理课程兴趣不高的原因 　　在初中阶段，地理课主要以学习区域知识为主，知识内容比较简单。在高中阶段，地理课程与初中地理课程所学知识相衔接，主要学习地球科学知识，认识人类活动与地理环境之间的关系，内容相对抽象。但是，学生因初中地理知识较为简单或者学习不够认真，知识储备不足，导致在认知水平与知识连接上存在很大的障碍。而且，当下的高中地理学习仅限于课本，并没有将所学的地理知识应用于生活实践。加之教师在教学过程中所采用的教学方法和手段过于单一，使学生更加觉得地理课程枯燥乏味，极大地降低了高中生对地理学习的兴趣。 　　二、调动学生学习兴趣的方法 　　1. 唤起学生的好奇心，激发学习兴趣 　　地理学习兴趣是学生对地理学习对象或地理学习活动力求认识的心理倾向，是最活跃的地理学习的非智力因素。在教学时，教师可以适当联系地理学科的新发现，如外星有没有生命的存在？为什么在珠穆朗玛峰上发现了海洋中的化石？等等一系列问题，唤起学生对地理学习的好奇心，从而激发学生学习地理的兴趣。 　　2. 树立地理形象，体现学科价值 　　地理课程一直被作为“副课”对待，学生的重视程度不高，学习兴趣自然不会高。在教学中，教师一定要让学生感受到学习地理的重要性。钱学森说过，建设中国特色社会主义，需要有一门新的科学技术大部门，那就是地理科学。当今以及未来的世界面临的种种问题，如人口问题、环境问题、粮食问题等其发生机制的探究与解决方案的施行都与地理学有着密切的关系。城市道路的规划、工业的布局、农业的生产状况等，都需要具备一定的地理知识。教师可以以此为案例，深入到课堂的教学中，从而让学生感受到自身责任的重大，感受到地理学习的价值和重要性，让学生有一种自豪感和使命感，发自内心的喜欢地理。 　　3. 理论联系实际，激发学生的学习兴趣 　　将生活中的现象，包括日出日落、月圆月缺、潮涨潮落、风霜雨雪等现象作为教学案例引入课堂。让学生用所学知识去解释日常的现象，理论联系实际，从而提高地理教学的直观性和形象性。这就要求教师做生活的有心人，仔细观察、细心发现并收集与教学内容相联系的案例。如讲“正午太阳高度角”这部分内容时，可以提前让学生观察自己在正午时影子的变化，并尝试去测量当地正午太阳高度的变化，从而激发学生的好奇心，提高学生学习兴趣。还有通过设计旅游线路来了解我国铁路的分布，学会如何使用地图；学会看云识别天气状况，安排出行等，这些知识都可以将生活与所学知识相联系，给抽象的知识赋予生命力。 　　4. 丰富教学手段和方法，注重语言的感染力 　　（1）语言既要明晰，又要有感染力。语言，是连接师生的桥梁。教师向学生授课，主要是通过语言来传递知识。在教学中，教师首先要做到语言清晰，语法正确；其次，要富有感染力。地理课程的教学内容有一些涉及异国风情、风土民情的内容，由于学生的生活阅历少，对这些知识缺少直观和感性的认识，容易对课堂内容感到枯燥无味，失去兴趣。鉴于此，教师在描述时就应该用带有艺术性的语言向学生描述。例如，描述“西湖十景”之一的“平湖秋月”时，我们就可以用：每当清秋气爽，湖面平静如镜，皓洁的秋月当空，月光与湖水相融，颇有“一色湖光万顷秋”之感来描述。简单的几句，便能够给学生身临其境的感觉，激发学生学习的兴趣。 　　此外，语调也十分的重要。通过语调的抑扬顿挫，更能够恰当地表达丰富的情感，引发学生的共鸣。教师在讲中国地大物博时语调上扬，能够体现出民族的自豪感；提到我国人口众多、人均资源不足，环境问题严重时，语调下降，则能够体现出忧虑的感情。?Z调的变化体现着丰富的情感变化，增强了感染力，引发学生共鸣。 　　（2）引用地图、案例、资料、多媒体等直观教学手段。心理学研究表明，呈现直观形象的