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关于高中英语教学有效性的思考 　　[摘 要] 如何提高课堂教学的有效性是需要一线教师在职业生涯中持续努力探索的重要课题。在高中英语教学中，教师应首先明确有效教学的涵义，把握其内涵，确保备课环节的有效性，不断创新教学模式，如情境教学法的选用等，从培养学生的学习自主性、优化教学评价环节等方面进行教学有效性提高的探索实践。 　　[关键词] 高中英语；有效性；英语教学；高效课堂 　　课堂教学的有效性既包含了教师教学的有效性，还体现了学生学习的有效性。如何提高课堂教学的有效性是需要每一位一线教师在职业生涯中持续努力探索的重要课题。对高中的英语教学而言，怎样才能真正实现教学有效性？文章结合本人的教学实践经验，对高中英语有效性教学方法进行了思考与探究。 　　一、有效性教学概述 　　从概念上讲，有效教学既包含高效率的教学，还包括高质量的教学结果。所以，高中英语课堂教学既要实现高效率，又要关注学生的学习效果。高效率可以体现在每一次课或者每一个阶段的课是否能够如期完成教学任务，或者是否可以用更少的时间和精力耗费来完成教学任务。而高质量的教学效果则主要从学生的角度进行衡量，要看学生们是否在经过学习之后做到对知识的准确理解和有效吸收。这是最基本的要求，只是停留在有关英语知识的掌握的层面上，而在倡导素质教育的今天，我们的每一次课不仅要进行英语学科知识的传授，还要兼顾心理健康教育、人文素质教育、人生观价值观教育等多种目标。所以，有效性教学也应该从这些角度进行多方面衡量，争取做到各方面兼顾，重点突出。为了完成有效的高中英语课堂教学，需要教师们对当前比较流行的教学方法和技术进行研究实践，根据自身的教学风格，形成独特的教学模式，打造适合自己的高中英语高效课堂。 　　二、 提升教学有效性的策略 　　（一）做到备课环节的有效性 　　课堂教学是教学过程的中心环节，要想上好课，完成既定的教学任务，取得良好的教学效果，在很大程度上取决于备课环节的功力。备课重点在一个“备”字，取准备之意。一般来说，教师要根据教学大纲的要求，为一堂课设计教学的过程，通过教学要完成教学目标。而有效性课堂教学就要进一步要求课堂教学如何更加有效地完成既定的教学目标。有很多经验丰富的老教师可以很轻松地准备好一次课，这源于多年教学生涯中经验的积累。而这种情况也容易出现“吃老本儿”，不求创新的弊端。所以，教师的备课应该是与课后的反思相整合的，一次课上完，哪些需要改进，哪些地方需要补充完备，学生们有什么反馈，这些都需要教师及时进行记录整理，在以后的备课中加以调整。而这种方式的备课实际上就是不断提升优化的过程，是建立在师生充分交流的基础之上的。因此，有效性的备课是既要备教学内容和方法，又要备学生的。对班级内学生的英语水平进行分层，在教学设计中就可以针对不同层次的学生给予特别的教学，例如，提问就可以分层对待。当然，我们备学生还包括在了解班级内所存在的一些思想道德异常现象的基础上，在教学中自然融入一些思想道德教育，用英语特殊的人文角度给学生正确的启发和引导。备课环节有效与否，老师的观念也很重要。老师认真投入，自然就可以主动去钻研，教学有效性也会日益得到提高。 　　（二）优化高中英语课堂的教学模式 　　教学有效性的提高，离不开教师对教学模式的优化和调整。在教学中，教师要根据学生自身的特点以及教学的内容，自然灵活地将多种教学模式交叉运用。例如，从分组方面来看就可以有三种分组模式，分别是个别教学、小组教学以及全班教学。全班教学还被称作大组教学，属于最原始的教学模式。这个教学模式具体就是教师根据整个班级中的学生的平均水平开展教学内容，这样能够适合大部分的学生。然而，一个班级的学生毕竟在英语水平方面存在差异，教学要适合大部分同学，也要照顾到个别极端同学。从统计学的意义上看，一个班级学生的成绩分布大致呈正态，如此一来，我们就需要对优异的学生进行适当补充拔高，而对功底很差的学生要进行补课提高。通常优异的学生是不需要老师耗费太多心血的，更重要的是要鼓励后进生，帮助他们找到原因，尽快提高。所以要特别针对这些学生进行个别教学，当然在教师时间非常有限的情况下，教师可以辅导这些学生制定学习计划，并监督其自学效果。另外，小组教学是借助集体的力量，鼓励同学之间的帮扶，可以寻求一个优生一个差生的组合，使之互相督促、相互促进。另外，小组教学对于培养学生们的学习自主性效果显著，在以学生为中心的理念之下，我们要退回到学生背后，做一个指导者和陪伴者，让学生们成为自己学习的主人。在小组中他们可以一起学习和研究，在需要的时候可以请求老师的协助，当真正参与其中的时候，学生的学习效率和效果都是很高的。 　　（三）善用情境化教学 　　让学生成为学习的主人，调动起他们学习的潜能，就需要转变传统僵化的以教师为中心的教学模式。情境化教学就