关怀理论视域下小学校园教育冷暴力问题研究.docVIP

关怀理论视域下小学校园教育冷暴力问题研究 　　陶行知曾经说过：“你的冷眼里有牛顿，你的歧视里有瓦特，你的讥笑里有?垡蛩固埂！痹谙秩缃竦男⊙?校园中，常常隐藏着一种被人们忽视的不公平对待，那就是教育冷暴力。冷暴力与暴力相反，暴力是显性的，而冷暴力常常是被人们所忽视的，也正是因为它是隐性的，对小学生的身心成长更会造成极大的伤害。这就需要运用关怀理论指导教师与学生之间的我、你关系，共建和谐校园。 　　一、含义的界定 　　我国颁布了《教育法》，以法律的形式规定了在教育教学过程中教师不允许对学生进行体罚。然而，我们常常忽视了存在校园之中对学生一种隐性的伤害，那就是教育冷暴力。冷暴力常常表现为对人在态度上的冷淡、行为上的忽视、精神上的长期持久的隐性伤害。笔者认为教育冷暴力是指在学校教育过程中，主要是指教师对学生的一种隐性的、对学生身心造成伤害的过度精神惩罚，通常采取冷淡的态度、嘲讽的语言、行为上的孤立等方式。 　　二、教育冷暴力的类型 　　（一）冷淡轻视型 　　在小学校园中，教师对学生在态度上的漠不关心，即使学生有错误也不帮助学生认识到自己的错误改正过来，而是任由其发展。当学生无法认识到自己的错误，继续犯错，教师非但没有关心学生而用轻视态度对待学生，让学生处于迷茫的境地，也给学生的心灵造成了严重的创伤。 　　（二）嘲讽呵斥型 　　苏霍姆林斯基曾说过：“教师无意中的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”教师有意或无意对学生在语言上的嘲笑讽刺，会致使学生的自尊心受到伤害，有的教师还在班级中大声呵斥，让学生难堪，让学生无地自容。这样过度的精神惩罚，教师由于气头上贪得一时痛快，对学生造成的影响是无法弥补的。 　　（三）疏远孤立型 　　教师常常会对学生进行调换座位、在讲课过程中不给学生回答问题的机会等方式在行为上孤立学生，让学生觉得自己处于被老师、同学“抛弃”的状态，给学生造成心理的打击，自信心受挫。 　　三、小学校园教育冷暴力造成的影响 　　（一）影响学生身心健康发展 　　小学校园教育冷暴力对学生造成的伤害是巨大的，而且有的甚至会影响学生的一生。学生是发展的人，小学阶段是学生成长的重要阶段，养成良好的行为习惯，形成优良品格的重要时期。教，育冷暴力会使学生自信心受挫，自尊心受到打击，性格上会变得孤僻，在长期的周围环境中暗示下，学生会形成畏缩性人格。 　　（二）师生关系紧张 　　学生在小学阶段虽然自控能力有了明显的提高，但是学生渴望得到老师的关注，并且在意周围环境中老师、同学对自己的评价，学生喜欢得到老师的肯定。而教育冷暴力会使学生遭受到打击，变得任性、暴躁，形成攻击性人格，逆反心理加强，敌对教师，造成师生关系的紧张。 　　四、关怀理论视域下小学校园教育冷暴力的原因分析 　　（一）教师师德修养的欠缺 　　造成教育冷暴力的其中一个原因就是教师师德修养的欠缺，教师作为在教学活动中传道授业解惑的角色，不仅要教给学生知识，还要促进学生在德、智、体等其他方面的全面发展，这与教师德德行与修养是密不可分的。教师在教学岗位上天天会处理众多繁杂的事情，在面对学生犯错误时如果不控制好自己的情绪，有意或者无意对学生实施了教育冷暴力，会给学生造成伤害，也同时反映了教师的师德修养的欠缺。 　　（二）教师忽略了自身榜样作用 　　在校园中，教师对学生有着重要的榜样作用，教师如果不注意自身的言行，对学生实施教育冷暴力，会影响其他的学生对该名同学的看法，会造成周围环境对该名学生的压力，导致学生自己否定自己，形成消极的情绪，影响学生的发展。 　　（三）教师漠视学生的感受 　　在现实中，教师对学生的教育冷暴力往往是削弱了学生形成积极的自我形象，阻碍了教师与学生关怀关系的建立。在小学阶段的学生心理是脆弱的，学生渴望得到肯定而不是一味地批评。教师如果能耐心地去了解学生的内心，以学生的角度去处理事情，会让师生关系呈正向积极状态，促进学生的成长。 　　五、关怀理论视域下小学校园教育冷暴力的解决策略 　　关怀理论是当代德育理论中的重要流派之一，产生于二十世纪七八十年代，关怀理论的代表人物是尼尔?诺丁斯，她从关怀伦理学的角度提出了道德教育应当强调的四种要素：榜样、对话、实践、认可。 　　（一）培养关怀型教师 　　关怀是教师职业的基本特点，一个人进人了教师职业，首先就是进入了一种关怀关系，关怀先于、重于做事和职业技能，这是教师与其他职业的最大区别。 　　1.重塑师生沟通关系――尊重学生平等对话 　　对话发生在我，你之间，教师不仅要在意学生说的话语，更要思考他为什么这么说、这么想。师生之间进行的平等对话是平等的、民主的、开放的。师生之间的对话能增进互相的了解，同时其目的也是理解、同情与欣赏，尊重学生、平等的对话就体现教师对学生的关怀，而不