关注儿童 明确目标 感悟主题 扩散思维 享受真情 回归生活.docVIP

关注儿童 明确目标 感悟主题 扩散思维 享受真情 回归生活 　　近几年，绘本阅读作为一种教学形式逐步走进了小学低段的语文课堂。然而，由于教师对绘本的认识不够到位，在具体的教学实践中，一些绘本导读活动走入了种种误区，背离了儿童阅读发展的规律，也有悖于语文教学引入绘本阅读的初衷。如何走出误区，开展有效的绘本阅读教学呢？ 　　一、关注儿童，引导激趣 　　选择好的材料是让孩子爱上绘本阅读的基础。给孩子选择一个好的绘本，就像是给他找了一个好的童年小伙伴。在孩子小的时候，作为教师和家长首先要考虑的是怎样培养孩子的阅读兴趣与习惯。绘本画面精美，富有内涵，能给孩子艺术审美的熏陶，更能激发孩子的阅读兴趣。 　　教师选择导读绘本应遵循的原则是：以儿童为本位，充分考虑儿童的阅读兴趣；以审美功能为主，娱乐、认知、教育功能并重，关注儿童心灵世界并着眼于儿童精神成长。 　　二、明确目标，精细定位 　　好的绘本具有多元的教育价值，不同的人就会有不同的解读、不同的挖掘，并设计出不同领域的教学活动。这其中的关键点是教师在对绘本和儿童正确解读的基础上，准确定位目标，从而使绘本成为有效教学的“载体”。 　　在教学中，我们可以根据绘本内容的特点，结合儿童的最近发展区，对目标进行层次性精细定位，以便更有效地利用绘本的教育价值。 　　让儿童在每个环节都有努力的方向，环环相扣，步步递进，使目标落到实处，对教学活动的开展就有了更清晰的把握。 　　三、引入内心，感悟主题 　　陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”美国教育心理学家杰洛姆?布鲁纳这样阐述阅读指导：一开始，教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。绘本阅读教学主要在低段儿童之间展开，这就必须抓住他们识字少、注意力不集中的特点，在我们的绘本阅读教学中，教师们应该投入更多的感情读故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用预告精彩片段来吸引学生的注意力，激发学生打开绘本一探究竟的阅读热情，使“阅读绘本”过渡到“悦读绘本”。 　　四、引入情节，扩散思维 　　一些绘本是靠重复的情节与句型来连接画面，构成旋复式的结构。导读这样的绘本时，我们就要充分利用这种旋复式的结构，引导孩子们参与到推演故事情节的过程中来，引导孩子猜想情节，让故事在孩子充分想象中完成衔接。 　　比如在法国经典图画书《快活的狮子》中，故事的主人公――快活的狮子不过是生活在动物园里供大多数人赏玩的一个大宠物，人人对它友好和善。笔者在导读时，便在故事的两个出人意料之处，给孩子们留足了想象的空间，一处是“刚走出家门，就碰到了动物朋友，狮子真开心，瞧！他笑得多甜呀！他一定在想：出来走走真好啊。那他还会去拜访哪些朋友呀？见面时会怎样呢？”另一处是“人们想要抓住他，可又不敢靠近他，觉得他危险极了！忽然，在狮子的背后……猜猜看，发生什么事啦？”在学生畅快地描述想象中的故事情节之后，再对照绘本中讲述的故事情节，往往让孩子们更加忍俊不禁…… 　　当然，不同的绘本，导读者可以寻找不同的猜读支点。有时，“猜”读可以从赏读封面开始，由封面中的图画与文字猜想故事，使整堂课弥漫想象的色彩；有时，教师可以引读绘本前面的内容，让孩子们尽情猜测后面的故事情节；有时，读到绘本的留白之处，可以让他们猜一猜故事的弦外之音…… 　　五、图文并茂，享受真情 　　绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出其中大意。手捧绘本，机灵的小猴、憨厚的狗熊、可爱的兔子还有百无聊赖的小猪、色彩斑斓的变色龙一一跃入眼帘。在童话世界里，它们和孩子们一样高兴的时候眉开眼笑，伤心的时候哇哇大哭，愤怒的时候暴跳如雷，烦恼的时候眉头紧锁。生动的形象、鲜艳的色彩、熟悉的感觉一下吸引了孩子的眼球。 　　因此，教师在带领孩子们一起阅读时一定要积极引导，要让孩子们通过仔细观察画面，关注图画书中的细节，让孩子在看图中读懂故事，发现细节，感悟内涵。 　　六、回归生活，健全人格 　　在绘本里，虽然没有什么深奥的道理在里面，但娓娓道来的却是犹如清泉对关于情感认知以及生命哲理的洗礼。它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要； 没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心一笑。在这里，孩子们能够找到自己生活中的影子和情感的共鸣点。通过阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终身的良好情感。 　　如：在《我爸爸》《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《我永远爱你》的阅读中，孩子们充分感受到父母的爱，丰富