其实习作也是“甜的”.docVIP

其实习作也是“甜的” 　　三年级是学生习作的起步阶段，学生在完成低年级说话和写话训练之后，开始从“口头语言”向“书面语言”过渡。这个阶段的习作练习我们要以激发学生的兴趣为主，让学生养成勤于动笔的好习惯。 　　一、树立信心，乐于表达 　　学生是习作中的创造者，老师要注意培养学生习作的兴趣，让他们乐于动笔表达。 　　如，在教学习作一时，我创设生活情景，在课堂上营造和重现学生吃糖的生活氛围，激活学生观察、说话和写作的热情。让学生在对糖的观察、品尝中，真实而快乐地享受有情趣的课堂生活，经历从身边生活到口语交际，最后变成书面习作的过程。我的一个学生在习作中写到：“我撕开包装纸，只见一颗颗跳跳糖穿着五颜六色的衣服，漂亮极了！我闻了闻，呵，是可乐味的，我最喜欢这种味道了。我舔了舔，啊！真是妙不可言！我连忙向嘴里倒了些，跳跳糖便迫不及待地把我的舌头当作蹦蹦床，在上面快乐地蹦来跳去。他们从我的上牙床蹦到下牙床，从左边蹦到右边，又从右边蹦到左边，真够调皮的！” 　　这节课正是由于我创设宽松的教学环境，才有了寓作于乐的和谐氛围。 　　每节课前进行几分钟口头说话训练。如：学生说一说老师课前做的几个动作；猜一猜老师魔术袋的物品；评一评同学讲的故事；谈一谈自己在上学途中的见闻；侃一侃最近玩的游戏；介绍自己的新发现；展示自己学到的新本领；叙述自己心中的烦恼；自己给某某提个建议……怎么想就怎么说，老师做适当地口头纠正。 　　这样不仅帮助学生找到了习作材料，树立了表达信心，而且有利于培养学生勤观察的习惯。 　　二、抓住契机，扎实训练 　　丁有宽老师所说过：“读写结合，相得益彰。”老师要根据教材特点，精心选择读写结合点，让学生在模仿中运用。《让我们荡起双桨》就是一篇比较典型的文章，学生在一次又一次地感受公园的景色美之后，老师立刻出示这样一段文字： 　　（空中的小鸟）望着我们，悄悄地（听我们入情地诗朗诵）； 　　（花丛中蝴蝶）望着我们，悄悄地（看我们尽情地捉迷藏）； 　　（河里的小鱼）望着我们，悄悄地（看我们吹着五彩的气球） 　　…… 　　学生在老师的引导下，一句句妙语随之而出。 　　（天空中的太阳）望着我们，悄悄地（听我们愉快歌唱）； 　　（湖边的孔雀）望着我们，悄悄地（展开了美丽的翅膀）； 　　（花坛里的花蕾）望着我们，悄悄地（绽开迷人的笑脸）； 　　…… 　　随文练笔的素材还有很多。如，讲《做一片美的?~子》时，让学生用“我要做一片美的叶子，把我们的教室打扫得更漂亮……”写几句话；讲《蒲公英》时，可以安排小练笔“假如你是太阳公公，你想这样劝告这两颗蒲公英种子……”；讲《哪吒闹海》时，可以让学生写一写“小哪吒你真了不起！”等。 　　三、循序渐进，亮点闪耀 　　一天，一个学生写了这样一篇文章：《袜子“洗干净”了》。 　　今天我来洗袜子！说干就干，我准备了盆子、洗衣粉、水，还有洗衣板和我的袜子。我先把盆子放在水池里接半盆冷水，再加一些开水，接着撒一点洗衣粉。泡完后，用刷子在袜子的正反面刷一刷。袜子洗干净了，我急急忙忙把袜子夹在夹子上。第二天早晨我发现袜子还是黏糊糊的，原来我忘记清洗了。 　　我给这篇文章打了优，并且和他做了面对面地交谈：老师相信你肯定洗过袜子，否则你就不知道洗之前要做好准备工作，你还知道用温水洗比较好。不过老师觉得你洗得太急了，如果你能把洗的动作和其他的发现看仔细、写清楚，那就更精彩了。我建议你回去再洗一次，然后修改，别忘了和老师一起分享。 　　晚上，他回家又把自己白天穿的袜子洗了一次，经过修改，形成了这篇文章： 　　今天我看到我的脏袜子躺在鞋子里，心想：妈妈每天上班那么累，我来洗袜子吧！干这点小事还不是小菜一碟。说干就干，我准备了一个盆子，一袋洗衣粉，一瓶开水，还有洗衣板和我的袜子。我先把盆子放在水池里接了半盆冷水，再加一些开水，接着撒一点洗衣粉，然后把袜子放在盆里浸泡。在浸泡的时候，我跑去拿夹子和刷子。泡完后，我把袜子平摊在洗衣板上，用刷子在袜子的正反面刷一刷，刷的时候总怕把袜子弄破，就小心翼翼地刷着。刷完后再放进盆子里，抓住袜子的两头，双手靠近，一前一后地搓着，搓时觉得自己变成大人了。搓完后，把袜子对折，我使出九牛二虎之力想把水全挤出来，这时挤出来的是泡沫，仿佛无数颗晶莹透亮的白色珍珠。我把泡沫都抓在一只手里，一捏，泡沫从指缝里冒出来，另一只手赶快去接，就这样自己被弄得全身都是泡沫，像个泡沫机器人。猛然想起，袜子还没晾呢，我急急忙忙把袜子夹在夹子上，晒在外面的衣架上。大功告成了。本以为洗得特别好，明天能穿上自己亲手洗的袜子，感觉一定不一样。谁知，第二天早晨才发现我洗的袜子还是黏糊糊的，原来我忘记清洗了。看来做任何事看起来简单，做起来难哪！我还要跟大人好好学一学，争取下一次洗得干干净净。