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写作中的理性与创新 　　【内容摘要】作文教学是我们语文教学的重点，很大程度上决定我们教学水平的好坏与学生语文能力的养成，可是教学中还有很多的不足，有不少的症结需要我们去反思去总结，所以分析作文教学的症结所在，并进而探索出一条成功的作文之路显得十分必要，本文针对高考说明所提出的发展等级内容上存在几类常见的共性问题进行探讨。 　　【关键词】写作教学 创新 真情实感 深化主旨 　　《考试说明》江苏卷对于写作做了明确的说明，其中基础等级不必说，发展等级将内容概括为四个关键词：深刻、丰富、有文采、有创新。可是我们学生的作文恰恰在这四个方面显出明显的不足，这也为我们作文教学的过程指引了方向。具体表现在： 　　1.主?}不深刻，格调不高。多年的教学过程，教师形成了一种教学模式，教学中总是按照自己的模式去做，不知道变通，没考虑到时代的发展变化。这样也客观上影响了学生的写作方向，使得学生也逐渐形成了自己的写作套路。学生的作文往往先是一句总评，然后一个人，一件事，一句评论的模式，也就是陷入了前人所说的三段论。这种模式，是很不可取的。 　　2.材料单调，难与时俱进。对于高中学生来说，经过多年的学习，应该具备了自己的人生观、价值观，对于世界也有自己的感悟。可是反映在作文材料中却显得单调，缺乏时代感，难与时俱进。内容空洞无物或低幼化。有的考生“思想贫血”“文化贫血”，素材贫乏，写起文章没有切实的内容。辞藻华丽，言之无物。是要形式，还是要内容，这个命题可以说是中国文风自古以来都在探讨的问题，中国文化史上对于写作该倾向于哪方面的辩论时至今日仍未停息。而对于我们高中学生来说，最好的就是两条腿走路，两个方面兼顾。 　　3.内容真实，但创新难觅。这种现象常常体现为学生能将自身的生活写入文中，但过分尊重事实，难以进行艺术的加工，很难做到源于生活，高于生活。更谈不上创新，很多幼稚化的材料被写入文中，如“妈妈爱吃鱼头”、“妈妈背我去医院”、“家庭二三事”等等，这些材料的选择表明我们的孩子们还不能用心去感受生活，对生活的感受只停留在事件表面上，写入文章也只是一叙了事，很难写出有血有肉，有情有义的真实感。正因为学生不加选择的去描绘生活，也就使得学生的作文更难关注生活的热点，更难把握时代的脉搏。现在的作文很难寻觅到那些以文救国的豪情壮志，也难见其为“中华之崛起而读书”的豪言壮语。表现在文本上就是内容老套，创新不足。教学中我在新课程标准的指导下对写作进行了一些理性的尝试： 　　1.听、说、读先入为主，夯实写作基础。多年来语文教学始终强调培养学生的听说读写的能力，在这几种能力中，无疑写是最重要的，写作是我们教学的重中之重，很大程度上决定着我们教学成就的好坏。但听、说、读、写四种能力是相辅相成的，听、说、读，是写作的基础，直接影响着写作水平，所以我们的写作，不能只从写作本身入手，更应该关注语文教学的全面化。新课改下的苏教版语文教材课程设置非常人性化，更容易走进学生的生活，更容易打动学生的内心，无论从知识素养，能力养成，审美教育等各个方面都以学生为主体，所以我们在教学过程中就应该有意识的将写作教学融入听、说、读能力的培养之中，这样既能深化文章主旨，又能提高文章的格调，还能丰富文章的材料，所以写作不能只从写入手，还应该注重基础的听、说与读。 　　2.积淀生活，感悟生活。生活是多姿多彩的，生活中的一草一木，一言一行都是我们的老师，正所谓“一花一世界”，所以我们应该让学生张开双眼去感知我们生命的美丽。积淀生活，不仅要关心国家大事，世间百态，更应该关注生活的细枝末节，注意生活的细微之处，当我们学会发现美的时候，我们也就会发现生活的真谛。写作归根结底就是在描写生活，那我们为什么不好好的把握它？一次作文话题是“感动你的……”，很多同学都写的是感动中国的获奖人物，而感动我的却是校园旁一个拾荒的老奶奶，其实那位老人同学们也都见过，可是当谈到“感动”这一话题时却没人能想得起来。我于是将那位老人的感动之处描绘给同学们，并注意了细节的处理，收到了很好的效果。也让同学们明白了写作不是唱高调，而是实实在在的用心去感悟生活，写作的不是笔，而是我们每个人的心。 　　3.繁华似锦，情醇如酿。这是我在写作训练时所时常强调的，所谓繁华似锦是针对作文形式及语言来说的，优美的语言本身就具有动人心魄的力量，优美的语言带给人的感染力极强。那我们就要运用这优美的语言，使其为我所用，用心灵这支笔，去描绘人生这幅画卷。 　　情醇如酿，就是指文章的主旨内容层面了。世间最难描绘的便是情，亲情、友情、爱情小小的几个字却书写出中华几千年的博大文化。所以真正的美文只注重形式还是远远不够的，更应注重情感的酝酿与抒发。情感的训练不是老师能传授的，所以我改变方式经常去引导大家，让他们学会感恩，学会感激我们生活中的一点一滴，不断