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写作伴我成长 　　写作就像我的好朋友，一路伴随着我，见证着我的成长。在写作的过程中，我记录下我的成长轨迹，形成许许多多美好的点滴，构成一份永恒的记忆。细细品味这些年的写作经历，不同的成长阶段有着不同的亮点，带给我不一样的感受。 　　一 　　小时候，我写作，很大程度上是受到了我妈妈的影响。妈妈是一名中学教师，爱看书，爱绣花，爱写毛笔字，和爸爸自由恋爱，历经战乱的颠沛流离，最终生活在一起。我很小的时候，妈妈常常跟我讲她的故事，我听得津津有味。妈妈说完了，总会叮嘱我：“以后我老了，如果我不记得自己经历的事情了，你一定要帮我牢记啊！” 　　在妈妈的叮嘱下，我将妈妈的故事记录下来。妈妈读了我写下的故事后，夸奖了我一番，然后指出了文中存在的不足，鼓励我将故事写得更生动。长大后，我才知道，这是当教师的妈妈采取的一种策略，她并没有直接让我写作，而是迂回地鼓励我写好作文。 　　于是，我在家里博览群书，背诵古典诗词，?x《三字经》《弟子规》等国学经典，最让我骄傲的是我能流利地背出《大学》，还能背出《论语》和《道德经》的大部分内容。读这些经典，为我的写作打下了一些基础。因此我在作文中，学会了用衬托、借物喻人、托物言志、先抑后扬、承上启下等写作手法。在写作的时候，我很自然地引经据典，将情感表达得恰到好处。比如，写思乡的情节时，我就引用苏轼《水调歌头》中的“但愿人长久，千里共婵娟”；写心情凄凉的场景时，我就很自然地想起纳兰性德《浣溪沙》中的“谁念西风独自凉，萧萧黄叶闭疏窗，沉思往事立残阳”……大量的阅读，加上勤奋练习，我将作文写得生动形象，得到了妈妈的夸奖。 　　二 　　在小学阶段，我从看图说话起步，到之后的三段论式写作，文章大多以叙事、状物为主。我将生活中的趣事都拿来作为写作的素材，描绘出一幅幅童年的斑斓画面。 　　上初中后，随着见识逐渐增多，我的思维也更为活跃了。在记叙文的写作上，我开始有了对内容的挖掘，体会也渐渐多了，悟得的道理也不再浅显。这当然也得益于语文老师对我的训练与指导。记得曾有一个学期的时间，我们被要求每天写一篇四五百字的日记。很多同学都感到头疼不已，我却乐在其中。其实，当你对写作有兴趣时，就不会将这种训练当作负担。在那一个学期里，我明显感觉自己收获了许多为人处世的道理，写作水平也有了显著提高。 　　在一次偶然的作文比赛中，由于我的习作题材新颖、紧扣题意，最终获得了一等奖。语文老师说，如果我能在语言表达上再下点功夫，那么，前景将会更加光明。 　　在老师的鼓励下，我更加喜欢写作了。 　　到了高中，我开始真正接触议论文的写作，它不仅锻炼了我辩证的思维能力，而且使我的语言更为严谨。学校一年一度的读书节活动，更充实了我的读书生活。活动中，我的一篇名为《常胜将军》的读后感，不但在竞赛中得了奖，而且还发表在了报刊上。我觉得自己的心里比吃了蜜还甜。 　　三 　　上了师范学校后，我有机会接触到各种文学读物，眼前的天地更广了，练笔的机会也更多了。我的文章经常被登载在校园的宣传橱窗里，或是在教室的黑板报上展览。 　　当初我喜欢写作，是为了记住妈妈舍不得忘记的那些事情，也缘于老师的鼓励。后来，我长大了，怕自己忘了成长中的一些值得回味的故事，于是我就用文字将它们记录下来。 　　写作让我学会享受生活的奇妙。即便是夜半三更时，山河寂寂，白纸黑字里总有绕梁不绝的天籁之音。 　　在这个阶段，我对写作有了更进一步的认识。我认为写作大概有随心和随意两类。随心，是记述、推理，不慌不忙，写到最后即使结果是可预知的，但感觉仍会出乎意料；随意，是通盘考虑之后谋求一个答案，追求那种劳动的实在感，收集资料，不断修改，结果往往比预想的更深刻。随心，是在已知之下寻求心绪的释放；随意，是在求索未知中，确切感受探寻的乐趣。写作的成品其实只是副产品，尽管有时能获得相当可观的收益。 　　写作，能形成一种和自己对话的情境。写作本身没法速成，越是专心地写起来，心底就越能变得踏实。恰恰因为没什么即见的效果，写作就更容易让自己得到积累。 　　四 　　走上工作岗位后，我认为写作是对阅读、工作和生活的整理。当我没有阅读、对工作和生活感到乏味时，我是不会动笔的。但是动笔之后，我自然会用亲身的体验去描绘所写的事物，那样就有了推动力。空想不能带来有价值的持续的行动，包括写作。 　　在工作中，我一个劲儿地攀登，不问自己爬得有多高，也不太愿意回首往事。我觉得生活在前面，过去了的一切，无论成功还是失败，都已经留在身后了，何必再去回忆？当然，失败的教训是不可不吸取的，只是，人的秉性难改，有些失败似乎是注定的，即使明白了教训所在，改也来不及了。 　　人生真是有限，人生也真是微妙。鉴于这“有限”和“微妙”，记录人生便有了特殊的意义。我们每个人都希望认识自己：为什么失败？为什么遭受挫折