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写作的价值及其达成.docVIP

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写作的价值及其达成   一、信息时代与作文教学的困境   美国教育家韦斯特说:信息社会,“写作,包围着你”。确乎如此,社会已经进入大数据时代,互联网实现了人类信息交流的最大化、便捷化。 一个微屏。便能显现着世界风云的巨大变化,便能传输着个人情感的细微脉动。它浩瀚、奇妙、变化多端,这些信息大都是通过文字或必须经过文字的辅助才得以流传,得以定格。信息时代真正进入了“写作的时代”。没有哪一个时代像今天这样需要写作,也没有哪一个时代像今天这样依赖写作。写作对于任何一个人,不仅是记录情感、调解身心,使“高技术”和“高感情”达到平衡的需要,同时更重要的是它成了物质生产的一种手段。因为在这个社会里,物质生产、产品消费的全过程都伴随着知识的生产,而知识的载体便是文章。知识生产的过程也就是文章写作的过程。当然信息时代由于劳动结构的变化,大多数从业人员是创造处理信息。这样整个社会便以集成电路和计算机为标志,本质上是对信息的创造、加工、复制、交流和运用,而这个流程的源泉是信息的交流、创造和加工。信息的交流、创造和加工,程序系统的编制,本身就是一种写作。因此说,进入信息时代,写作就是一种工作,是一种日常生活,它无可争辩地进入了群体的中心,个人生活的中心,制帖、回帖水平的高低,直接取决于写作水平的高低。在这样的时代,提高学生的写作能力,己成为一种迫切的要求。写作在现代社会以及人的个体发展中越来越显示出其无可替代的作用。潘新和教授指出:“很难想象,一个只有专业技能而缺乏写作能力的人,能得以在现代社会中应付裕如地施展自己的才能,能称得上是心灵丰富、精神健康的真正意义上的人。”①写作已成为施展才能、丰富心灵、健康精神的必需。   但纵观改革开放近40年的作文教学,却很不如人意。   笔者日前在高一、高二年级对学生的作文情况,进行了一次调查。其结果是:没有兴趣,没有感觉甚至觉得它是一种负担的占到了绝大多数。面对这样的结果,不能不承认我们的作文教学还是一片狼藉,满目萧条,这和“信息时代”对学生写作素质的要求相差太远,对培养学生“核心素养”中作文教学应承担的任务相距太远。这就不能不引起我们的深思。   归纳目前作文教学造成这种困境的原因,从数据中可以看出,首先表现在学生对写作兴趣的丧失上。孔子说:“好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师,当一个班级学生有一半以上对写作没有兴趣,甚至有较高比例的学生感到作文是负担的时候,我们作文教学所要求的目标,写作在学生成长中的作用,无论如何是无法实现和发挥的了。写作作为一种精神活动,它需要一种情感的欣悦,一种内在力量的推动,这样才能吐纳自如,才能登山情满,察海意溢;才能风云舒卷,飞鸿目送。因此兴趣的激发则成了作文教学走出困境的关键。多年的教学实践告诉我们,激发兴趣是写作教学的起点,是作文教学得以为继、有效开展的关键,保护学生写作的积极性,应像保护我们的眼睛一样,才能使写作这“魅人的火花在心中自由地燃烧起壮美的写作智慧和力量”。②写作的兴趣如果从强度上来看,首先是对写作有兴趣,但这还不够,我们还必须让学生产生要写作的兴趣,然后再通过我们不断的激发、强化,把写作的兴趣上升为对人生、对时代、对人类命运的关怀,上升为对生活理想、人生价值、生命意?x的探索和拷问的一种美好的表达方式。兴趣的激发达此境界,才能升腾为学生“要写作”的兴趣,也只有这样,“要写作”的兴趣才能融化为学生非写作不可的生命强力,我们写作的目标才能真正的实现。   其次,在指导方面,我们不缺但没有明晰的作文教学观念。新课标虽然提出了较为确当的作文教学的要求和目标,但要想落实和实现还必须经过全体老师的艰苦探索。目前我们不少老师在作文观念方面可以说是跟着感觉走,围着考试转,把应试作为作文教学的唯一指向。不少老师对作文教学没有深刻独到的个人体会,也没有把作文和“立人”、对学生精神的培育、丰富学生生命的诗意、使学生更有价值地生存、提升学生的核心素养结合起来,所以也就没有明晰的写作方面的价值追求,更缺少系统的作文指导的计划和方法。我曾在一篇文章中这样分析我们目前的作文教学状况:倘若把作文教学比作教学生游泳,假如说我们要教给学生游泳的知识,并激励学生亲自下水的话,但前提是我们必须会游泳,这样才能指导学生真得能学会游泳。目前我们的情况是,有不少“不会游泳”或“不喜欢游泳”的老师在教学生“游泳”。作为一位从事作文教学的老师,没有对文章写作甘苦的亲身体验,没有对文章结构的深切领悟,没有对语言运用的揣摩、掂量,我们作文教学的状况如何、效果如何不是很清楚了吗?   第三,严重脱离多彩的社会生活。“以生活为基点”是“大语文作文”教学的前提。写作的本质是主观意识和客观事物的一种双向互动,是丰沛生命情感的一种自然流溢。学生对生活接触面的宽窄,观察的精粗,体悟的深浅,便直接决定着写作能力的

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