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农村初中语文课堂导入教学策略的研究 　　摘要：如今新课改席卷了整个中学课堂，给初中教学带来了勃勃生机。课堂导入符合当下新课改对初中语文课堂教学中教学方式多样化，提高学生学习兴趣的教学要求。然而用有效教学的概念去衡量和观察现今的农村初中语文课堂，我们会发现现今的农村初中语文课堂暴露出许多问题，情况不容乐观。对于从事多年教育方向的资深教师来说，发现问题、研究问题，既是工作需要，又是义不容辞的职责。 　　关键词：初中语文；课堂导入；教学策略 　　在初中语文教学中，课堂导入作为课堂的开始阶段，其设置的好与坏、成与败，对整个课程教学产生着不容小觑的影响。在如今新课程改革的要求下，初中语文的课程教学要求教师不仅要注重对学生知识的授予，更要注重对学生的学习兴趣、学习能力的培养，然而，现今的农村初中教育资源配置失衡。教育政策的制定往往是以城市教育的发展为重点，而农村中小学教育遭到了有意、无意的忽视，这就使本来有限的教学资源分配得不合理，教学资源配置严重失衡。从软性标准来看，农村学生的综合语文能力与城市学生相差甚远。笔者针对这一情况就农村如何实行课堂导入阐述自己的一些观点，希望对大家有所帮助。 　　一、?F今农村初中语文课堂存在的问题 　　1.现实背景：农村学校，多数教师研究高效课堂积极性不高，方法单一，这是其一；其二、不少教师竭尽心思彰显个性力求用新颖独特的导语导入，出发点是好的，但结果因方式不妥、科学性欠缺、美学原理不足等适得其反。浪费了时间，破坏教学环节，影响了教学目标的有效顺利完成。其三、在实际教学中，由于教材编排容量大，教学课时紧张，很多老师对课堂导入环节大都简单化处理，甚至认为导语是可有可无。其四、硬件、软件设施不配套，或者跟不上时代，谈课堂导入几乎不可能。 　　2.理论背景：课堂导入能激发学生求知欲，刺激学生浓厚兴趣，使学生迅速进入学习状态，为后面的教学奠定良好基础。因此，着眼教师课堂教学导入技能的培养，加强有效课堂的研究，亦成为教改实验的当务之急。其次，从提升课堂教学品质与效度上讲，我们应该与时俱进，以课程理念为导向，结合我校语文课堂教学随意或单刀直入不讲究科学性、艺术性等问题，纠正导入环节存在的种种弊端。 　　3、教师在教学中缺乏等待，学生在课堂中缺乏主体意识 　　在实际的教学中，有相当一部分教师没有耐心，设计问题不能针对学生实际，问题有时过深，问题抛出后，不给学生充分的思考时间，直接将问题解决，没有等待学生的思考与回答，让人感觉教师很急促，忽视了学生是课堂的主体，从而漠视了学生的力量。长久以来，学生便习惯了听教师讲，不会动脑子，成了被动接受的机器。 　　二、课堂导入方式应该注意的基本方面 　　课堂导入的教学在农村初中语文课堂教学中的应用，不能带有教师本人太强的个人主观性因素，教师在设置课堂导入的同时，要注意以教学内容为出发点，切实制定与教学的实际内容、文本体现的情感氛围、文本内容与学生的实际生活息息相关的教学情境，使全体学生都能跟上老师的步伐，展开课堂学习。 　　1、教师在初中语文课堂教学中应用课堂导入的教学方式，要注意导入内容与教学实际内容相结合。在设计课堂导入之前要仔细探究该堂课的主要教学内容，并且在深入了解和认识教学内容的基础之上、在契合班级的具体学习情况的基础之上，设定合理的课堂导入情境。教师只有认真探究教学内容，才能够有针对性地进行课堂导入的设计，才能够灵活、巧妙地应对出现的紧急状况，也使学生对语文课程的学习充满兴趣。 　　2、教师在初中语文的课堂教学中应用课堂导入的教学方式，要符合其课文的情感基调。语文不同于其他学科的一个重要特征，就是这门学科它所具有的情感因素方面的突出性特点，也正因如此，语文学科才具有了比其他学科更多提高学生的人文素养，培养学生的情感态度、价值观念等方面的优势。尤其是在中学这一阶段，学生的情感、人生观念非常不稳定，而且还是极易塑型的阶段，因此教师要注重和发挥语文教育中的情感教育因素对学生的积极作用，这将对学生产生重大的影响。因此，教师在初中语文的课堂导入中，要注重进一步发挥情感教育的重要性，设定与课文情感基调相一致的情境氛围，以此来增强学生的情感感悟能力，加深学生的情感共鸣。 　　3、教师在农村初中语文的课堂教学中引用课堂导入的教学方式，还要拉近与生活实际的距离。语文教育中存在着大量的文学知识，这些文学知识体现了艺术来源于生活，而又高于生活的艺术特点，而这一艺术特点又在一定程度上使语文的表达方式具有了抽象理解层面上的难度，而抽象理解性问题的存在则需要学生发挥想象力。为此，教师要为学生创造能够激发想象力，带动学生进行联想的教学环境，以此来实现学生与文本的存在物和文本世界之间的联系，最终实现学生对知识内化吸收的教学目标。 　　最后希望笔者的想法能引起大家对农村初中语文课