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农村高中莫让“高效”变“搞笑” 　　摘 要 在新课改的大环境下，很多学校都如火如荼地学习实践“高效课堂”，却不想因未从实际出发而出现了很多不伦不类的现象，因此根据个人的教学实践，我觉得在实施“高效课堂”过程中，对于它的开展一定要注意具体问题具体对待，特别是农村高中的教师在具体的教学实践中，切莫让“高效”变“搞笑”。本文主要从高中物理教学实践出发，谈及在实施“高效课堂”的过程中的几点认识和体会。 　　关键词 新课改 农村高中 高效课堂 搞笑课堂 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）08-0071-03 　　“高效课堂”的概念自提出以来，许多学校纷纷学习实践，值得肯定的是它体现了现代教育思想，指导我们对教学进行改革，用全新的物理教学理念替代传统教学理念的同时更强调以探究性方式进行我们的课堂教学。但在实施“高效课堂”过程中，我觉得对于它的开展一定要从实际出发，关照学校特点，关照学生基础，关照教材内容，特别是农村高中教师在具体的教学实践中，切莫让“高效”变“搞笑”。 　　作为农村高中的一名物理教师，我校虽然不是“高效课堂”的试点学校，但我愿意尝试用全新理念指导教学，下面就我在开展“高效课堂”的过程中存在的问题谈谈自己的认识。 　　一、我眼中的“高效课堂” 　　1.高效课堂的涵义：对于“高效课堂”的认识，研究及论述颇多。但就我个人来看，随着课改的深入，教师越来越认识到课堂教学不仅要有效，而且应该高效。所谓高效课堂强调高效果、高效率、高效益，其要义无非是：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。使课堂教学活动的结果与预期教学目标之间相吻合，使全体学生的科学素质得到提高。要实现这一目标，必须在设计时切实落实三维目标，突出重难点；实现每个教学环节的有效，才能实现课堂的整体有效；让每个学生积极参与，充分发展。 　　2.所谓“高效课堂”，就是以探究的方式进行的教学。具体说，它是指教学过程在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界的实际生活为参照对象，为学生提供充足表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。 　　二、教海拾贝――我的“高效课堂” 　　新课改对高中物理教学提出了新的要求，在“提高物理科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习和注重与现实相联系”的基本理念的指导下，我也尝试开展“高效课堂”，在这个过程中也有了自己的认识和体会。现在以《超重和失重》（必修1）这节内容为例，讲讲我的具体实施步骤： 　　1.课前准备：在上课的前一天开始分配任务，全班分成三个小组，每组设一个组长，负责协调、组织，并分发和收交课前导学案，而且分配明天讲解的同学。①资料搜集小组：从书籍、杂志、电影、录像以及互联网上收集各种有关失重和超重的文字、图片及影像资料。②实验设计小组：设计各种关于失重和超重的实验，探讨失重和超重条件下物体所受支持力和重力的关系。③理论分析小组：从已有力学知识出发，推导失重和超重条件下物体所受支持力的重力的关系，并形成结论。 　　2.活动过程：精心设计活动，有效开展“高效课堂”。三个小组分别汇报交流学习成果，课堂上允许其他学生插问，该小组同学负责答疑，赞许同学之间讨论，甚至争论。①由资料搜集小组组长将收集到的材料整理制成powerpint的电子文稿展示，我看到的内容有：影像类：火箭发射升空，卫星绕地球运转，太空舱宇航员的工作、生活等；图片类：太空搭载的农作物种子的生长，有西红柿，青椒，南瓜；文字类：微重力下冶炼高纯度金属，新型化学药品的合成；②试验小组演示他们设计的试验：A.体重“变化”试验：演示人在起立和下蹲时体重计示数的变化，说明物体减速上升和加速下降时会出现失重现象。B.矿泉水瓶试验：演示底端开有小孔的矿泉水瓶，在静止、自由下落和加速上升时喷出水柱的长短，说明液体加速运动时，液体内压强（压力）会发生变化；③理论分析小组利用“牛顿运动定律”作图、板书，推导出：当物体做加速度方向向上的变速运动时，物体处于超重状态，FnG；当物体做加速度方向向下的变速运动时，物体处于失重状态，FnG；当物体保持静止或匀速直线运动状态时，Fn=G。 　　3.教学测评：设计测试题，加深印象，巩固新知，联系生活。选择题：当人在电梯里测量体重时发现自己的体重比实际体重重了，那么可能电梯正处于（ ）的状态。 　　A.加速上升 B.加速下降 C.减速上升 D.减速下降 　　通过上述做法，将学习的主动权交还给学生，给予他们施展才华的机会和舞台，使学生在掌握知识的同时，思维得到相应的启发和训练，语言表达能力、自学能力、分析能力、解决问题能力、