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分享，将阅读进行到底 　　“一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。”阅读文学、与优秀的儿童作家对话，是孩子成长的根本；阅读各种书籍、养成良好的阅读习惯，是教育成功的关键！读书让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然正气。 　　【阅读现象】 　　喜：借书踊跃，买书争先 　　只要通知学生去图书馆借书，学生们总是早早地等在图书馆门口，一开门，便熟门熟路地来到书架前，抢着把书搬回教室，来到教室后，看着搬来的新书，教室里总是一片兴奋，希望书赶紧发下来。一本本地将书发到学生的手中，学生们欣喜地接过书本，迫不及待地翻阅起来，教室里叽叽喳喳的，大家互相讨论起书来。 　　再看看每学期的买书活动，几乎是全班出动。新书买来后，教室里便会是一番令人欣喜的景象，没有了作业完成后无所事事的东张西望与交头接耳，有的是看书的那份专注，?览后欣喜的交流声，连平时总想着往外跑的几个学生也稳稳地坐在座位上，此时书的魅力是谁也无法抵挡的。 　　好喜欢这样的氛围！ 　　忧：喜新厌旧，浮光掠影 　　1.喜欢挑画面以及熟悉的书看或买 　　较多学生看书一般只停留在翻阅上，拿到书，大多吸引学生的是一些生动的画面，或者是孩子比较熟悉的东西。买书时也是，他们更在乎书画面的吸引程度与题目的熟悉程度。这与孩子的年龄特点有关，但这让书中的好多隐含在文字中的宝贝被忽略了，怪可惜的。 　　2.喜新厌旧，持久性差 　　从头到尾能翻阅一遍的已经算不错的了，好多学生都是虎头蛇尾，翻上几天，热乎劲一过，慢慢地便把书丢在一边了，他们想最好每天都有新的书看。特别是一些文字较多或者文章比较长的，书比较厚的则少有全部看完的，更不要说读到了多少，翻完就很不容易了。 　　3.浮光掠影，考评困难 　　我们精心挑选来的书真正被学生吸收的有多少？因为是课外的阅读，我们又该怎样来检测与评价学生的阅读情况，以促使他们能够深入地读，达到阅读的目的？这都是我们一直在思考的。 　　【阅读实践】 　　小学生心理发展不成熟，对任何事物的兴趣都是暂时的，对阅读亦是如此，难于坚持长期的阅读活动，这就需要教师不断调动他们阅读的积极性。而只有兴趣的培养是靠不住的，还要让学生在阅读中体会到自身的价值，这样才能促进阅读的深入发展。开展阅读分享活动，让学生分享读书的收获，享受阅读的快乐，能增强阅读的内驱力。因为一个人阅读，知识积累的过程是缓慢的，而一群人共读和分享，知识的积累过程是快速的，所产生的乐趣也会扩大十倍乃至百倍。 　　一、领跑：组建多元的阅读分享小分队 　　榜样的力量是无穷的。我组建了由教师、学生、家长、媒体组成的阅读分享小分队给大家领跑。 　　1.家校来联手 　　教师是学生阅读路上的首席引导者，一名教师就应该是一个热爱读书的老师，本身就一定得具有较强的独立阅读能力。每天与学生分享你的读书心得，分享每一句哲理，分享每一处感动，终将会感染学生，带动爱读书、读好书的良好风气。同时，也帮助学生掌握一定的交流分享方式。一天、两天，安静的孩子多了；三天、四天，看书的孩子多了；一个月、两个月，大多数的孩子都会捧起一本书籍。在师生亲情浓郁的互动氛围感染下，不经意间我们融入到了一个个充满新奇的故事海洋中。师生在浓郁的读书氛围中相互促进，共同发展。 　　“良好的家庭教育是优化孩子心灵的催化剂。”父母是孩子最好的老师，我们的阅读也离不开家长的支持与配合。每次发下书后以及阅读总结时，我都会以短信形式告知家长，以争取家长的支持。请家长加入到我们的阅读分享中来，走进课堂，和学生们一起聊聊阅读的趣事、阅读的故事、阅读的收获。每当有家长来课堂时，学生都会表现得特别专注。家长参与阅读分享，这也是亲子沟通的一个很好的渠道，因此家长也很乐意参加进来。 　　2.伙伴来牵手 　　《全民阅读蓝皮书》数据分析显示，对学生阅读影响最大的人是同学，占26.7%，说明同龄人对学生的阅读兴趣、阅读行为的影响最大。班上总有那么一部分学生特别喜欢看书，及时发现他们的优点，请他们来向同学们谈谈课外阅读的收获，可以谈自己读到的新奇的内容，可以谈自己的读书体会，也可以谈自己读书的方法等等。 　　还可以把别的班级的阅读明星请进来交流。高年级的学生可以牵手低年级的学生，结成阅读好伙伴，走进牵手的结对班级，为低年级的小朋友推荐好书，分享精彩故事和阅读心得，传递良好的读书习惯。分享的过程，也是学会倾听、理解、沟通的过程。 　　3.媒体当助手 　　我国大力推进全民阅读，阅读习惯的培养更是得到了社会及媒体的关注，电视媒体上有很多阅读推荐活动，他们大多制作精良，内容丰富，对学生很有启发。因此，我及时选择一些适合学生年龄认知特点的阅读分享节目，推荐给学生、家长看，从而开阔他们的阅读视野。 　　阅读不是学生独自一人穿越的“暗胡同”，身边的老师、同学、