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创意瓷画 妙趣横生 　　幼儿瓷画教学，简单地说就是让幼儿利用画笔、颜料等工具和材料，依据身心发展的阶段特征，引导幼儿运用丰富的表现形式和技法在瓷器或瓷砖上来表现内心的世界，从中体验瓷画独有的情趣和快乐的绘画形式。我园在每个年龄段都开展了形式各异的瓷画教学。下面以中班为例，谈谈我园在进行瓷画教学时所采取的一些策略。 　　一、借助材料，在创意瓷画中激发兴趣 　　1. 瓷上点画 　　在小班的瓷画教学中，幼儿以玩色涂鸦为主。到了中班，教师可加深教学的难度，如从三原色过渡到冷暖色调、渐变色等。但由于中班幼儿的精细动作发展还不够完全，如果瓷画活动内容难度大，幼儿会失去创作的兴趣。这时变化作画工具对幼儿来说是一种新的刺激，可以激发其参与绘画活动的积极性。在瓷画教学中我们打破常规的使用水粉画笔作画的单一形式，选用幼儿的小手来直接作画（手指点画、手掌印画）激发了幼儿更大的创作热情。例如在瓷画教学活动《树》中，幼儿采用了吹画和点画相结合的方式进行创作，先用吹画的方法吹出树的形状，再用手指点画的方式点出树叶。 　　2. 瓷上印画 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确指出，要“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”。 对于中班幼儿来说，丰富的操作材料可以激发其主动探索的愿望。据此，教师可以选取一些幼儿容易掌握、便于操作的材料。如：夹子、牙刷、泡沫网等，这些随手可得的材料会让孩子既熟悉又新奇，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。 　　利用生活化的材料，如夹子、泡沫网、纱窗网、包装袋等蘸上水粉颜料在瓷砖上印画，再根据这些材料在瓷砖上印出的不同形状，通过借形想象来添画出各种动物形象。通过这样的印画活动，能改变以往瓷画教学中单一运用画笔作画的枯燥过程，提高幼儿的动手能力、想象能力，也使得幼儿掌握了新的绘画技能。 　　3. 瓷上擦画 　　幼儿还可以利用牙刷、锅刷、铁砂球等进行擦画活动，这些刷子在瓷砖上能让水粉颜料擦出毛边效果。抓住这一特点，幼儿可在瓷砖上擦出动物毛茸茸的身体，完成一幅独具特色的瓷画。这大大地调动了幼儿参加美术活动的积极性，充分地启迪他们感受生活化材料的创意之美，求新、求异、富有个性地进行创造性思维。 　　4. 瓷上贴画 　　瓷画教学活动可以和撕纸、折纸、拼贴等美术方式结合起来开展。在瓷画贴画《小女孩》教学活动中，教师首先创设游戏情境，让幼儿根据教师的要求自由撕出小女孩大致的轮廓，把撕下来的形象粘贴在瓷砖上，然后再次进行想象添画出背景或是其他内容，完成一幅完整的作品。 　　二、改变作画形式，在合作瓷画中提高技能 　　中班幼儿与同伴交往的需求与合作意识都在不断地增强，因此教师可以采取合作的形式让幼儿进行瓷画创作。如，在组织《马路上的车》这一活动时，教师将一块块小瓷砖分发给幼儿，幼儿协商绘画的主题并分工各自的任务：你画汽车，我画马路，他画街景……然后将各自的小瓷砖拼成一块大“画布”，一副完整的瓷画跃然眼前。又如在瓷画教学活动《美丽的花园里》，幼儿一起在大瓷砖上画各种各样的花、小草、蓝天、白云等。 　　三、渗透多个领域，在趣味瓷画中表达创造 　　《纲要》指出幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，和各领域的内容相互渗透，不同教育领域之间是相互交流，相互贯通的。中班的瓷画教学也应渗透到各个领域，让幼儿在瓷画创作过程中学习到更多的知识。 　　1. 瓷画与数学的渗透――益智拼图 　　儿童对数学的认识是以对具体事物的认识为基础的，瓷画可以作为幼儿学习数学的工具，促使其在真实的情境中解决问题，体验数学与瓷画相结合的乐趣。如：用一块块小瓷砖拼出一个大拼图，幼儿在大拼图上进行创作，等颜料干后再把大拼图拆开，就形成了一个益智拼图，瓷画活动也就变成了数学益智游戏。这样的活动不仅让幼儿能有趣地进行瓷画创作，还能锻炼幼儿的排序、组合能力，是将瓷画、数学的升华。 　　2. 瓷画与语言的渗透――排图讲述 　　故事是幼儿喜爱的文学形式之一，幼儿语言是在运用的过程中发展起来的，将瓷画与语言整合，可以?瓷画成为幼儿发展语言的媒介。幼儿可以将读过的绘本故事进行瓷画创作，这样既能调动幼儿的绘画积极性，还能帮助幼儿发展语言能力。如中班幼儿阅读过《小兔搬家》的故事后，教师鼓励他们进行瓷画连环画创作。创作结束后，幼儿将几幅连环画正确排图，并共同讲述故事。通过瓷画创作幼儿对故事的理解和画面的解释更加生动有趣，这既能让幼儿受到了美的熏陶，又能提高口语表达能力。 　　3. 瓷画与音乐的渗透――图谱创作 　　《纲要》中艺术教育的目标是：让幼儿喜欢参加艺术活动，能大胆地用自己的方式进行艺术表现活动。将瓷画与音乐互相渗透，借助幼儿感兴趣的情景展开充分的想象，并把自己的想象结果融入到瓷画绘画活动过程中去