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初三学困生的励志教育 　　班级文化是班级的核心内容，是一个班级的灵魂，是一个班级成员总体精神面貌的反映，具有一种无形的教育力量。它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一。它具有自我调节、自我约束的功能。它是一种个性文化，代表着班级的形象，体现了班级的生命。励志教育的班级文化建设对教育人、熏陶人、培养人、发展人起巨大的积极主动的作用。 　　班级工作繁杂琐碎，但是我们班主任不能做成消防员、救火队，而是要有长远规划，做智慧型的班主任。尤其是对待学困生的教育更是要多动脑筋，积极主动开展走心活动，真正让他们自觉、自愿成为一个德才兼备的有用之人。 　　一、学困生产生原因 　　“学困生”言意之下就是智力与感官正常，但学科学习效果低下，达不到国家规定的学科课程标准要求的学生。通过观察、询问、调查、发现产生困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的，但从教育教学角度将其形成分为内部原因和外部因。 　　（一）内部原因 　　1.学习目的不明确，缺乏上进心。 　　2.自卑心理严重，缺乏自信心。 　　3.学习方法策略运用不当。 　　4.依赖心理强。 　　（二）外部原因 　　1.小学阶段的基础差。 　　2.教材的原因。初中学科教材内容增多，知识难度增大，学生整天应付作业，从而影响整体学习。 　　3.社会和家庭的原因。 　　4.突发事件的影响。如父母离异、生病、去世等突发事件。 　　二、帮助学困生克服心理障碍，采取相应教育对策 　　1.对学生进行目标教育。我们先让学生确定自己的奋斗目标，然后找一些与这个目标相关的成功场景，反复地在学生眼前来展现，然后让学生自己来闭上眼睛来想象一下自己就是这个场景其中的一员，并反复地进行练习，使学生对于成功时的场景变得非常的熟悉。这样以来，学生就能在自己的意识当中感受到自己成功时的喜悦，通过长期的暗示，学生的心态会处于一种积极状之下，这样对学生进行的励志教育才会取得良好的效果。 　　2.利用自己的名字进行励志教育。新加坡的著名企业家李家柱在介绍自己时说：“我是李家的顶梁柱。”别人一听感觉这个人的介绍一方面很容易记得住，同时给人一种安全感。据他自己说，每次这样介绍自己时都感觉很自信。其实我们中国的汉字每一字都可以用一很有意义的话来表示出来，同样学生的名字也可以拆分成一句押韵而且很有气势的话表述出来，并让学生每天都大喊几次，学生的自信心与自豪感便很容易被激发出来，这样对学生进行励志教育才会取得良好的教育。 　　3.形象暗示法。一个人要想取得成功，不是一蹴而就的，是一个长期、漫长而且痛苦的折磨人的过程，许多人都可以在开始做得好，但是坚持下来的却非常的少，这就是为什么成功的人少之又少的的原因，如果在奋斗的过程当中，没有非凡的自信，不自我欣赏，怎么可能取得成功呢？这种方法，同样我们可以运用于对学生教育过程当中，那么怎么做呢？其实做起来也不难，就是征得家长的同意，给学生拍一张造型比较好，能显示出学生自信的照片，并放大，在照片是打印上学生自己的奋斗目标，并冠之以学生感觉到能激励自己的话；再将照片悬挂于学生的房间内，而在教室当中可以开辟一个专栏来悬挂学生的照片，教师和同学在进行活动时就以照片上的称谓来称呼，学生自己就有一种成功的感觉，这样对学生进行励志教育效果也很不错的。 　　4.让学生学会坚持去做一件事。教师要为他们创造动手的机会与空间，尤其是初三学生。教师所要做的就是做好督促与检查，并长期坚持下去，并且要求学生做这件事的时候必须是认真完成的，不能敷衍了事，直到学生做这件事形成习惯为止。?@样做一方面可以培养学生的责任心，另一方面可以养成学生坚持做事的习惯，同时也可以达到对学生的励志教育的目的。当然对学生进行励志教育其好的方法还有许多，但是无论是使用哪种方法对学生进行励志教育，一要长期坚持；二要将外界的力量转化成学生的内在需要，这样才会有好的教育效果，决定事物发展的是其内因。对学生的励志教育开展的好，学生会显得生机勃勃，学习方面动力十足，心理上积极向上，同时也会让教师对学生的教育成效突现。 　　励志教育是班级特色文化中一门潜在的课程，可以给人一种精神上的振奋，从中不断吸取丰富的营养，积淀文化的底蕴。它以其生动活泼的形式，滋润着孩子们的心田，熏陶着孩子的心灵。 　　（作者单位：广东中山市民众镇浪网中学） 4