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初中化学教学过程中科学素质的培养 　　【摘要】初中化学教学的目的就是为了培养学生运用科学方法和化学知识解决化学问题。因此在对初中生进行化学教学时，一定要以培养学生的科学素质为核心。这就需要教师在课堂和实验教学过程中，在对化学知识进行讲解的同时还要加强学生科学思维能力的培养，只有这样才能有效地提升学生的科学素质，进而满足国家全面素质教育的要求。 　　【关键词】初中化学 科学素质 培养 　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0114-02 　　化学是我国自然学科的重要组成部分，也是培养和提高学生科学素养的关键学科之一。而化学科学素质即为学生在学习化学科学知识和接受化学教育过程中逐渐养成的能够适应社会发展的基本品质。因此，初中化学教学过程中，一定要针对学生的学习特点，改善教学方式和观念，打破传统教学中科学素质培养遗留的问题，从而实现提升学生科学素质为改革目标的化学课程改革精神。 　　一、初中化学教学过程中科学素质的培养存在的问题 　　现今，随着我国教育体制的不断改革，新课改的出台和实施也就表明教学的核心要从原来的理论转化为全面发展、科学发展，学生科学素质的培养也就成为了教学的首要问题。近年来在新课程改革的引导下，初中化学教学也逐渐发生改变，但是在初中化学教学过程中仍然存在一些问题影响着学生科学素质的提升。 　　1.处理教材不当，实验作用不大 　　当前，我国初中化学教材内容大多都为一些简单的理论常识性东西，其作用也仅为了给未来学习打下一个基础。但通过初中化学，提高学生的学习积极性，锻炼学生的科学探究能力，很有必要。教材中有很多实验，但由于课时的紧缺，实验资源的限制，很多时候我们不得不用教师的演示实验代替学生的操作实验，甚至用教学视频代替动手实践。要知道化学是实验与理论相结合的学科，学生只有通过实验才能巩固自身所学的理论知识，过多的理论知识还会引发学生烦躁、厌学的心理，同时在化学教学中科学素质的培养就是通过学生在化学实验中体现的动手能力，如果学生无法动手，就很难在教学过程中，满足国家对培养学生科学素质的基本要求。 　　有时候，我们带学生做了学生实验，但因受限于各种因素效果也甚微。无法达到科学探究的教学目的。科学探究的一般思路是：先提出问题，继而作出猜测、制定方案、进行实验、收集证据，最后得出?Y论。而我们的实验却忽略了这个过程，很多时候是为了实验而实验，如我们带学生进实验室探究镁条的性质，学生进入实验室根本不知道要干什么，老师说，我们来弯折，扭曲一下，看看会怎样？他们就折一下，说，老师折断了，又不知道该如何是好了。一节课下来，你问他们，你们学到了什么？很多同学都一脸茫然。所以很多老师都觉得实验课就是学生吵吵闹闹，老师吼的喉咙嘶哑，最终什么都没有学到，浪费了一节课。然后不再组织学生实验，学生动手就更差，以此恶性循环。 　　2.教学理念和教学方法过于传统 　　当下，我国初中化学教学过程中，仍然沿用传统的教学理念和教学方法，这就对学生科学素质培养带来巨大问题。在我国初中教师的“更新换代”速度通常较慢，通常一个教师都会教几年甚至几十年，这就使得这些教师跟不上社会发展的脚步，不善于使用新生代的现代化技术进行教学，这样就不能完全发挥化学的独特魅力，使得学生对化学教学兴趣不大，从而为学生的科学素质培养带来阻碍。 　　3.升学压力大，不敢创新 　　化学作为自然学科的重要组成，其知识通常和实际生活是息息相关的，但在现今初中化学教学中，考试的压力也限制了我们老师的创新。害怕一个不下心，就拖垮了成绩，因此，我们墨守成规，故步自封，一切向成绩看。费尽心思的解释清楚每一个知识点，这个知识点会如何考。填鸭式的教育，使学生成了考试的机器，老师成了生产机器的流水线工人。从而导致学生理论知识虽然很强，但是在将知识应用到实际生活时就会无所适从，这就会对学生科学素质的培养带来巨大隐患。 　　二、初中化学教学过程中科学素质的培养的具体措施 　　1.加强实验教学 　　化学是一门理论和实验相结合的学科，实验不但能帮助学生更好的掌握理论知识，还能增加学生日常生活的应用能力。换言之，化学实验是培养学生科学素质的最有效方式。因此，教师在化学教学过程中，一定要加强学生的实验教学，让学生在实践应用中逐渐养成科学素质。同时在课堂教学中，一定要适当的添加一些探究问题，由于现今学生都有着很强的求知欲和好奇心，探究问题就能有效地将其激发出来，这样就能有效地提高学生学习兴趣和热情，进而为培养学生的科学素质打下基础。 　　其中最主要的，还是要探究性实验，突出探究两个字。现在的教材已经把实验部分都改成了活动与探究，但真正教学过程中让学生探究了多少就要打问号了。如氧气性质的探究实验，我们发现很多学校第一次都是老师