初中化学选择题解答的“有痕化”尝试.docVIP

初中化学选择题解答的“有痕化”尝试 　　摘要：选择题是初中化学知识考查的重要题型，其特点是信息量大、灵活性强、覆盖面广。运用“有痕化”模式对选择题进行训练，既能加深学生对知识的理解，又能提升学生的思维能力，这对初中化学教学的效率的提升具有积极的推动作用。 　　关键词：有痕化；定义辨析 　　文章编号：1008-0546（2017）04-0058-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.04.019 　　什么是有痕化？有痕化就是指在解答?x择题的过程中，通过划线、画圈、加着重号等方式，突出题目中的关键词、错误点或指令性条件等，以引发答题者的注意力，从而提高选择题的答题效率。 　　选择题作为标准化测试的主要题型，因其具备多点性、灵活性、客观性，越来越受到命题者的青睐。初中化学也不例外，近三年来，苏州市中考化学试卷中选择题占据的比例超过60%，所以，如何对选择题进行有效的训练，逐步使学生在掌握知识点的同时，掌握解答选择题的方法和技巧，已经成为初中化学教师所面临的重要课题。在多年的教学实践中，笔者尝试使用“有痕化”的选择题答题模式，已收到很好的效果。 　　一、注重对定义的辨析 　　初中化学中所涉及的定义很多，这些定义往往是选择题命题的首选考查内容，在教学中加强对概念的辨析，以促进学生深入理解概念的本质，对选择题的解答产生的效果是明显的。如初中化学对溶液的定义：物质以分子或离子的形式均匀分散到另一种物质中形成的均一、稳定的混合物。这一定义中首先突出了溶液的三大特征：均一、稳定、混合物，同时也体现出涉及溶液的一些细节性内容：如溶质可以是一种或多种、分散质所形成的微粒可能是分子或离子、溶液不一定都是无色的等。对溶液定义形成的深入剖析，可以使学生在解答涉及溶液定义的选择题时，有一个明确的方向，能用一个统一的标准去衡量选项中给出的说法，从而准确判断结果。再如溶解度的定义：在一定温度下，某固体物质在100g溶剂（通常溶剂是水）里达到饱和状态时所溶解的质量。对这一定义的辨析首先要突出“溶解度就是溶质质量”这一前提，而且要对溶解度定义中出现的四要素，即温度、100g溶剂、饱和、溶质质量进行反复强调，通过自编选择题的形式加深对四要素的理解，突出四要素的重要性。当然，初中化学中出现的概念还很多，这里就不再一一列举，但需要强调的是，既然选择题考查学生对概念的理解力度不断增大，那么教学实践中就应该在概念理解上多下功夫，从教师手头拥有的资料提炼对某个概念的考查点，从而在概念教学中有的放矢，既突出重点，又把握细节，使学生对考查概念的选择题有着明确的解题思路，从而提高学生的答题能力。 　　二、善于把握关键词 　　把握关键词是选择题“有痕化”解答的重要方法。现在的初中化学试卷，选择题的阅读量越来越大，学生在阅读这些文本时，常常把握不住重点，从而陷入迷惘之中，使得选择题的答对率偏低。使用寻找关键词的方法，就可以使这一问题得到圆满的解决。在使用关键词法解答选择题时，首先要确定是题干中的关键词，如“正确”、“错误”、“关于××的说法”等，对这些具有指令性关键词的确定，可以使学生明确方向，有利于学生判断的准确。其次是对选择项中关键词的把握，如“炼铁的反应原理就是利用一氧化碳将铁的氧化物中的铁置换出来”，该选择项中的关键词是“置换”，因为一氧化碳与铁的氧化物的反应不是置换反应，所以，该句话中的“置换”应改为“还原”；再如，“一定温度下，将10gA物质放入100g水中，全部溶解，则该温度下A的溶解度为10g”，该选择项中的关键词为“全部溶解”，因为“全部溶解”不一定是“恰好完全溶解”，所以，这一说法没有突出“饱和”，是错误的。从以上所列举的例子可以看出，寻找关键词虽然还是基于学生对知识点的理解程度的，但应用寻找关键词的方法，可以使学生的解题思路更加清晰，也能帮助教师准确判断学生对某一知识点的掌握程度。选择题具有答题的偶然性，这对教学双方都是不利的，但是运用寻找关键词的方法留下解题的痕迹，就会使偶然性的因素大大降低，从而使学生对知识的掌握更为扎实和有效。 　　三、加强纠错训练 　　“老鼠过街，人人喊打”，因为老鼠是四害之一，使人憎恨。那么，在解答选择题时，也同样应该培养学生逐步形成“老鼠过街，人人喊打”的习惯，在选择正确选项的同时，也对错误的选项加以纠错，从而加深对知识的理解。现在的考试，选择题机读的比较多，统计结果的清晰程度较高，但我们也同时发现，错误往往具有重复性，即大阅读量的题，特别是涉及概念辨析的题容易出错，这就提醒我们教师，要在学生解答选择题时，也加强对概念的辨析。笔者曾经在初三学生中做过这样的两组对比测试：同样一道选择题，涉及四个概念，分三次让学生解答，每次正确的概