初中历史教学与语文教学的整合策略.docVIP

初中历史教学与语文教学的整合策略 　　【摘 要】如果能在历史教学中恰当地整合相关的语文资源，不仅可增加历史课的文学色彩，更可以加深对历史人物和历史事件的记忆理解，使教学更具生动性，更能激发学生学习历史和语文的兴趣，从而提高教育教学质量。 　　【关键词】初中历史；整合教学；策略 　　俗话说的好“文史不分家”。在初中的教学中，由于考试制度的原因，学生对语文课文比较熟悉，对历史人物和历史事件知之甚少。笔者由于多年从事初中“历史”和“语文”两科的教学，在教学中发现很多语文课的内容和历史事件之间是有联系的，应根据内容与形式的关系，采用形式多样的教学方式和手段让历史课堂文采飞扬，让语文课堂充满历史的智慧。个人认为可以从以下几个方面进行整合： 　　一、文学知识与历史发展的整合 　　纵观义务教育阶段的历史教材和语文教材，两者在编写与教学上都可以想到整合。“历史”按历史发展的脉络安排课文，《语文》教材都会安排各个时代各个国家最具代表性的优秀作品作为教学内容。教学要求上无非就是让学生了解各历史时期的发展特点、艺术成就、思想理念等。我们在教学“历史”课文时。可以渗透文学知识。比如教学中国历史“繁荣与开放的社会”，就可将文学知识“诗歌”与相关历史整合起来。让同学们在学历史的同时掌握诗歌发展的脉络，进而了解诗歌的一些文学知识。由春秋战国的《诗经》到唐诗，可重温“风”、“雅”、“颂”的形成，以及“韵”和“对仗”的产生；从隋唐的兴衰史，可以了解科举制的影响、李白的浪漫与杜甫的现实。 　　二、历史教材中代表人物与语文教材中重点课文的整合 　　人类历史无论是哪个时期，都会涌现出很多对历史发展起着巨大贡献的重要人物，正是由于这些人物。推动着中华五千年灿烂的文明不断地向前发展。如在上《三国鼎立》一课教学时，关于曹操这??历史人物，很多学生对他就存在着误解，因此可以先将曹操的《观沧海》《龟虽寿》引入，通过对该诗（日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里……）的分析，感受它所深深寄托的诗人情怀，即诗人对波涛汹涌、吞吐日月的大海的生动描绘，（烈士暮年，壮心不已……）看到了曹操奋发进取，立志统一国家的伟大抱负和壮阔胸襟，触摸到了作为一个诗人、政治家、军事家的曹操，在一种典型环境中思想感情的流动。理解到赤壁之战爆发的原因是曹操要完成对国家的统一，他发动赤壁之战是一种顺应历史发展的趋势必然的行为，那么大家在戏曲中所看到的白脸的曹操，把他称为奸雄就是一种错误的看法。 　　另外，初中阶段的《范进中举》和《孔乙己》两文都刻画遭受科举制度残酷迫害的知识分子形象，可以帮助学生进一步理解明清时期八股取士的危害，真正理解课本中描述的八股取士摧残思想，禁锢了文化，只能为统治阶级培养出忠实的奴才。 　　三、艺术成就与时代背景的整合 　　细数历史发展中各个时代的艺术成就，都是与当时的时代背景，历史现状分不开的。唐诗为什么如此高度繁荣，明清出现了四大名著，究其原因，都是当时特定历史时期的产物。我们在分析唐诗中几个主要人物的时候，可能有同学会问：什么是浪漫主义和现实主义？李白为什么会被称为诗仙，杜甫为什么会写出“三吏三别”等等的问题，如果将两人生活的历史时期相对比，将李白的诗与杜甫的诗相对比，就不难理解浪漫主义是文艺的基本创作方法之一。与现实主义同为文学艺术上的两大主要思潮。作为创作方法。浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求。常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象。同样在教学明清的艺术成就时，也可从明清科举考试中的八股取士、皇权高度集中、人民对封建统治的反抗等方面来理解，将历史发展与文学艺术中的代表人物结合起来，同学们就可轻意地掌握课文内容了。 　　四、两科教学中德育与美学价值的整合 　　在本人的学习工作经历以及学生、家长的反映中“美与历史”没啥联系。因为在大家的印象中，历史课讲的是过去了的东西，枯燥无味，一点都不实在，无甚用处。历史老师，往往与“古董”、“死板”等词挂上勾。“历史使人明智”这是历史学的一个重要功能。历史科作为一门综合学科，里面记载着政治经济、文化科技、军事外交、民族关系等多方面的内容。历史就是人类的过去。一部历史书就是人类过去所经历的全部记录。后人侧身历史当中。能深深地体验人生百态：有为国家民族舍身捐躯的；有卖国求荣的；有杀生成仁的；有求生害义的，有富贵不能淫，贫贱不能移的，一切忠的奸的。好的坏的，美的丑的都彰显世上。受赞颂的，流芳百世。受唾弃的，遗臭万年。 　　中学历史课本中的美育内容纷繁复杂，却与语文教学交错联系。在两者之间我们都能找到美的结合点。比如壮美的建筑，“河北赵州桥”一颇具民族特色。是劳动人民智慧的结晶。是世界上最古老的一座石拱桥。设计精巧，轻盈匀称；栏板上的龙形花纹，龙的姿态活泼……这些美的特