《台湾的另类学校森林小学与种籽亲子实验国民小学》.DOC

《台灣的另類學校教育─森林小學與種籽親子實驗國民小學》 江金靜 嘉義大學教育系研究所研究生 s0981606@.tw 序幕：另類學校的形成背景與源起 　　近幾年來全球化加速了教育變革，教育改革的目的皆是為了提高國家競爭力，面對如此龐大的競爭壓力，國內外紛紛在90年代期間進行大規模的教育改革方案，在教育界也興起與傳統教育不同的體系─另類學校教育。在國外的另類學校源起與發展歷史要回溯到西元1848年俄國的托爾斯泰為了農奴子女蓋的Jasnaja Poljana學校開始的(Summer Hill)等等，這些學校在經過半世紀後，漸成為全世界「另類學校」（Alternative Schools）2002），亦造成很大迴響。約莫 年代左右，西方的另類學校運動經歷過實驗期，而漸轉變成為一種社會運動。、人本教育基金會籌森林小學年，李雅卿女士號召下，展開了教育實驗實現「教育選擇權」。alternative education，又稱理念教育(ideal education)。所謂另類教育，指的是不同於一般學校教育的教育形式，或不一樣的教育選擇，如體制外學校、自由學校、在家自學、或是契約學校等等，在台灣教育方式通稱為體制外，與現行一般體制區別。2005）。 另類教育促使主流進步與改革，仰賴另類學校作為推動媒介，而另類學校的定義又是什麼？另類學校英文為alternative school，又稱理念學校(Ideal school)，因學校其創辦背後皆有理念支，如森林小學，就是以人本教育為理念有人從字面上譯做「替代學校」，因為它可以說是另一種教育的選擇。美國百科將「另類學校」定義「提供給想要追求與一般標準公立學校的傳統不同之體驗的兒童跟家長一些特別的法、節目、活動和環境，而所設立的學校」Cooper, 1994)。但強調多元、、創與自主性卻是其共同特色從施教面來看，尊重每個受教個體的獨特性與差異性從受教面來看，則是強調學習者的自主性不論是「另類教育」還是「另類學習」，其關注所在乃是人之獨特性與自發性，亦即所有的教育或學習，都是為了要幫助為人。曾俊凱彩虹般的教育潮流我國另類學校現況與省 源起 教育理念/目標 型態/學級制 課程 宜蘭縣慈心華德福中小學(國內第一所華德福學校) 1991年宜蘭慈心托兒所的所長（張純淑女士）隨團至德國斯圖加特參觀世界第一所華德福學校時，被深深地觸動，因而對該所學校運作模式產生深層的興趣。 華德福教育 理知、情感、意志 公辦民營 一到九年級 主課程 副課程 宜蘭縣人文國民中小學(第一所由佛教所創辦之公辦民營之特許小學) 佛光山文教基金會董事會下設置「人文國中小學教育發展委員會」，作為學校發展、經營及重要推動事項之決策機構。 宗教因素 誨人不倦、人文藝術陶冶 公辦民營 一到九年級 「九年一貫課程」 臺北縣森林小學 (第一所另類學校) 基於人本教育理念，堅持給予孩子較大彈性的獨立自主，在人本教育基金會籌劃下所成立的「人本教育」實驗班。 自主學習 造就「全人」 實驗小學 一到六年級 1.活動課程 2.科目課程 3.核心課程 4.潛在課程 臺北縣信賢種籽親子實小(第二所另類學校) 由一群關心教育的家長和一群不滿體制教育的家長們創辦，目前學校校址於台北縣烏來鄉。 自主學習 實驗小學 一到六年級 必修課程 （語文數學） 選修課程 新竹縣雅歌實驗小學（已併入大坪國小） 在竹師附小幼稚園推動概念中心實驗課程，在新竹縣長范振宗指定山湖分校試辦「概念中心實驗計畫」，實驗多元智能理論。 多元智能理論自信、品格、全人發展、研究精神 公辦民營 一到六年級 九年一貫課程改革七大學習領域 臺中市磊川華德福小學(國內第二所華德福學校) 磊川小學由臺中市人智哲學發展學會孕育成長，由計畫主持人及教職員共同管理，家長會主動支持。 華德福教育 全人教育--頭、心、手的教育 實驗小學 一到六年級 天父與地母、文明與自然、時間與空間及歷史與地理等 臺中市豐樂實驗學校(第三所華德福學校) 是由一群受人智學啟發的家長和教師們所共同創辦的非營利辦學團體。 華德福教育 以人為本之全人教育 實驗中小學 一到九年級 主課程 副課程 彰化縣苗圃彰化社區合作小學(第一個蒙特梭利理念小學) 由美籍教師梅世傑於2000年，和九位學生家長共同創立，也據此組了「彰化縣全人教育協會」。 蒙特梭利教育 自動探索、獨立研究、尊重環境 、重視歷史 實驗小學 一到六年級 上午主課程 下午共同課程 第三幕：我國另類學校之舉隅─森林小學與信賢種籽親子實驗小學 森林小學 以下參考財團法人人本教育文教基金會史英 　　民國六十五年，由陳清枝發起組成芝山教學文化服務團，召集學弟妹，利用，服務民國七十三年，服務團伙伴陳清枝、王永順當地仕紳林耀堂、廖義隆等人，三百萬，